高三上冊(cè)語(yǔ)文第八課咬文嚼字課文原文、教案及知識(shí)點(diǎn)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 =論證”的流弊?！ 、俦疚墓?個(gè)自然段，可分為四大段。) 欣賞品味。如作圖解，可這樣畫?！ 、“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò)。)《咬文嚼字》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ∽衷~梳理：錙銖必較、清沁肺腑、沒(méi)鏃、岑寂、蘊(yùn)藉、付梓、尺牘、下乘、倒涎 “咬文嚼字”在詞典中的含義和在本文中的含義： ?。?）過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) （2）形容賣弄才學(xué) ?。?）形容強(qiáng)詞奪理或狡辯 既然這個(gè)詞在詞典中的含義是帶有貶義的，作者卻它作為自己的觀點(diǎn)，可見作者有自己的道理和想法，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“咬文嚼字”在本文中是指什么？作者賦予了“咬文嚼字”什么樣的新意呢？（用原文回答） 在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。射之，終不能復(fù)入石矣?！ 。?）韓賈“推敲” 對(duì)于推敲的故事我們已經(jīng)耳熟能詳，作者是如何咬文嚼字的，他對(duì)于二人的推敲故事有著什么樣的態(tài)度？我們也運(yùn)用這種精神對(duì)詩(shī)句進(jìn)行分析，提出自己的看法？ 說(shuō)明的道理：無(wú)論用哪個(gè)字好像都有道理，關(guān)鍵在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的。比如，推敲的故事已經(jīng)早有定論，可是作者卻卻持懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)，并講出了一番道理，由此可見，先生是不盲從的，是富有獨(dú)立精神的，只有敢于懷疑，善于獨(dú)立思考，才會(huì)有新的見解?！ ∥?、作業(yè)布置 咬文嚼字的運(yùn)用 相傳北宋詩(shī)人蘇東坡、和他的妹妹蘇小妹，黃庭堅(jiān)在一起賞畫，評(píng)文論詩(shī)?！ ∪?、重點(diǎn)字詞 深惡痛絕：(shen wu tong jue)厭惡、痛恨到極點(diǎn)。 索然無(wú)味：(suo ran wu wei)形容枯燥乏味。 第七段，對(duì)“誤用”而生流弊的條分縷析?！ 〉谌?，突出對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的特殊要求，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字。比喻氣量狹小。同時(shí)對(duì)他們的講述及時(shí)地給予肯定，讓他們體會(huì)到一種成就感，讓他們成為教學(xué)的熱情參與者，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想象，各抒己見，學(xué)生們表現(xiàn)出的熱情與智慧讓整堂課的教學(xué)氛圍輕松而活躍?！ ∶髂耆鐟?yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。 ?。?）蘇軾寫詩(shī) 文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有正負(fù)兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)。這是修改的更簡(jiǎn)潔的成功示例。 再讀課文，思考討論： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出作者為了說(shuō)明咬文嚼字的重要性，為了給我們說(shuō)明咬文嚼字這個(gè)問(wèn)題,文章列舉了哪些事例?分別說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 分析討論： （1）郭沫若改臺(tái)詞 ?。ㄋ斡?，我特別的恨你，你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你是沒(méi)有骨氣的文人?。 。ㄋ斡?，我特別的恨你，你辜負(fù)了先生的教訓(xùn)，你這沒(méi)有骨氣的文人?。 澳闶恰笔菃渭兊臄⑹稣Z(yǔ)?！ ∪⒔虒W(xué)過(guò)程 故事導(dǎo)入： 古代有個(gè)將軍老吃敗仗，他給皇帝的奏折中寫道：“臣……屢戰(zhàn)屢敗……”他的一個(gè)謀臣看了后，把奏折中的“屢戰(zhàn)屢敗”這四個(gè)字稍稍改動(dòng)了一下，變成了“屢敗屢戰(zhàn)”奏折呈上后，那個(gè)將軍不但沒(méi)有被皇上治罪，反而受到了皇上的嘉獎(jiǎng)，那么，皇帝嘉獎(jiǎng)將軍的原因是什么呢？因?yàn)樗环艞?，越挫越勇，為?guó)殺敵不顧個(gè)人安危榮辱，在連連敗北的情況下仍堅(jiān)持奮勇殺敵?！ ?解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過(guò)”，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀?！ ∶鞔_：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)；②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá)；③論題指示、框定觀點(diǎn)；論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。第③句承①句稍展開?！?段，水到渠成，加以總結(jié)。教師口頭說(shuō)明：清代，安徽桐城出了以方苞、姚鼐為代表的一大批文學(xué)家，其文章特點(diǎn)在于簡(jiǎn)潔。) [教學(xué)重點(diǎn)] 分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn) ?、僭趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，拎出觀點(diǎn)。它不能懶不能粗心，不能受一時(shí)興會(huì)所生的幻覺(jué)迷惑而輕易自滿。你如果隨便在報(bào)章雜志或是尺牘宣言里面挑一段文章來(lái)分析，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里面的思想情感和語(yǔ)言大半都由“套板反應(yīng)”起來(lái)的。這就是近代文藝心理學(xué)家所說(shuō)的“套版反應(yīng)”。沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味。比如說(shuō)蘇東坡的“惠山烹小龍團(tuán)”詩(shī)里三四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想
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