【正文】 的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自我的事業(yè)。 二、上課的經(jīng)驗(yàn) ，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。要使優(yōu)秀生感到必須困難，要使后進(jìn)生感到在提高。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。 ，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地明白：“不進(jìn)則退”。問題要有生活背景，能激發(fā)興趣。 。 。知識(shí)、潛力、審美、人格是不可分割的整體。 什么是德育專家？一般來說，好的教師就是那些能擺平班級(jí)紀(jì)律，控制住差生，并能促使班級(jí)學(xué)業(yè)成績提高的教師，但作為專家型教師，這還不夠，光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果你還必須研究學(xué)生深層次的思想問題，幫忙學(xué)生道德的生長，并且你創(chuàng)造了一套行之有效的方法，那么你就成為德育（教育）專家。也就是說，當(dāng)一名教師如果不能終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展，那么你就可能無法為自我增值，或許你還可能貶值。時(shí)間長了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了?！敝筮@本書果然伴隨著韓國的經(jīng)濟(jì)起飛了。也許我的狹隘僅能讓我看到這些。這必須是件值得慶幸的事。知識(shí)分子因?yàn)榕c“知識(shí)”高度有關(guān)，所以，知識(shí)分子的人格特點(diǎn)必須與知識(shí)的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和傳承相稱。而對于我們，每一天應(yīng)對的孩子就是最完美的事物。一旦我們被生活拋棄，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。我們甚至根本就沒有權(quán)利去阻礙質(zhì)樸而天真的孩子們的生活。 學(xué)校作為人類禮貌的聚集地便以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值，教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神禮貌的火種而體現(xiàn)出來的。放在我們面前的已經(jīng)不是要不要現(xiàn)代化的問題，而是我們能不能適應(yīng)現(xiàn)代化，會(huì)不會(huì)被現(xiàn)代化淘汰，以及我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代化社會(huì)里堅(jiān)持競爭優(yōu)勢又不使精神墮落的問題。而我們當(dāng)教師的不先現(xiàn)代起來，怎樣幫忙孩子們創(chuàng)造屬于他們的未來？只要我們在學(xué)校工作一天，我們就有職責(zé)將現(xiàn)代化的思想和觀念用現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生。我們僅有固守住這份精神家園，才會(huì)不覺清貧，至少我們的精神不會(huì)清貧；也才會(huì)即使是剛剛發(fā)完滿腹的牢騷或者剛剛被情感“壓榨”卻依舊能夠在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)。作為人們眼中的知識(shí)分子，不讓我們的意志在喧囂和“誘惑”中垮掉，需要我們具有非凡的定力。盡管我們所處的世界已經(jīng)淪為角斗場。妨礙教師生活的，是教師自我。這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，并因?yàn)槎鴿M心歡喜。赤子原本是初生的嬰兒，在那里就是形容那些活得很簡單很單純很好奇很幼稚，又是有點(diǎn)傻勁的人。有時(shí)，這也是支撐我們的思想，慰籍我們心靈的源泉。這種紛爭來自于我們自我的這個(gè)群體，這個(gè)類似于“小社會(huì)”的群體。驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友當(dāng)時(shí)正坐在韓國政壇第一把交椅上的人樸正熙。在喝午時(shí)茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。 有一些職業(yè)是隨著年齡增高和資歷增長越來越值錢的，比如老中醫(yī)和老教師老政治家。只要你對某一事業(yè)感興趣，長久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。 。多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”。 15.“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎我的情感上能理解嗎”嘗試體驗(yàn)。 四、提問的經(jīng)驗(yàn) 。 “邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不一樣的思維方式進(jìn)行考試。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。要使絕多數(shù)都能真懂。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的資料。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。作為一名教師，務(wù)必認(rèn)真地揣摩自我的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自我的語言。 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第12篇： 構(gòu)建心中夢想課堂 著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語言。 第三，組織一些豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促讀書，進(jìn)而改變當(dāng)前機(jī)械應(yīng)付的局面。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，尤其在新課改的背景下，手中仍然握著原先的“舊船票”死死不放，又不肯經(jīng)過讀書來來理解新的東西，顯然不能適應(yīng)新課改這艘“船”，不能很好地完成教學(xué)工作。學(xué)校沒有新購進(jìn)的書籍供教師閱讀，圖書室早已“畫檐蛛網(wǎng)，門可羅雀”，圖書也多是上世紀(jì)迎“普九”驗(yàn)收時(shí)添置的。 (七)簡縮式。 (四)評(píng)論式。常用的形式有: (一)提綱式。 心得式筆記能夠分為: (1)札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。 (2)提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?。摘錄原文后要注明來源，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁碼等，便于引用和核實(shí)。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補(bǔ)短，互相成長。 邊評(píng)邊學(xué): 學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合。 真誠的贊揚(yáng) 對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。 我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的提高，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，對學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。 三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。 在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。 (四)把握“說”度，把課“說”活 說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。在說課過程中，要注意把握以下幾點(diǎn)： (一)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字 說課，要用一節(jié)課1015分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 5．說明課后小結(jié)方式和資料。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。在說課時(shí)應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。說教材包括： 1．在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級(jí)的要求。 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第8篇： 關(guān)于說課 一、說課是什么 所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自我對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的 形式。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個(gè)主要問題。 九、講求實(shí)效。 五、注重內(nèi)化。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，僅有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，用心互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，僅有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活 的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。 幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，教師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。 說課的資料 一、說教材――闡述對教材的理解 說課，首先教者要說明自我對教材的理解，因?yàn)閮H有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）； 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； 學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況； 教學(xué)效果。但也有少數(shù)教師僅有一兩次的學(xué)習(xí)記錄，并且記的資料少之又少，簡了又簡，更沒有心得體會(huì)，有的也是三言兩語的片面之談。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！ 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第3篇： 本周教務(wù)處在校長的帶領(lǐng)下對各位任課教師的聽課筆記和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，現(xiàn)將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查情景及結(jié)果反饋給家，期望各位教師能查缺補(bǔ)漏。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平常常、實(shí)實(shí)在在的課）。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒有變化就沒有好處。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要透過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康歡樂地學(xué)習(xí)、生活。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記(15篇) 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第1篇： 教師主角新思考 提到教師的主角，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。 此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就務(wù)必正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決，根本就無法實(shí)施正常的教育。初步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的用心的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。“新基礎(chǔ)教育”反對借班上課，為了讓家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，僅有“研討課”。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博起來。 根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對各位任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)：絕多數(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記次數(shù)足夠，甚至有的教師記錄到達(dá)了10次左右，有一篇篇章性的學(xué)習(xí)體會(huì)，和幾篇略簡的學(xué)習(xí)反思，資料也基本貼合要求。 （一）課堂實(shí)錄包括： 聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等； 教學(xué)過程。 二是總評(píng)，就是對間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。 在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還能夠留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜。 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 第5篇： 背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角。雖然，小班孩子的 生成活動(dòng)不如中班、班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。 打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。 二、重點(diǎn)突出。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。可是每一次聽課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。 這種聽課帶有“突然性”。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要做充分準(zhǔn)備，