【正文】 用“二”表示?！　r代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展?！　　稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。教與學都要以“做”為中心。　　對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解?！　〉谒?、讓學生體驗“用數(shù)學”。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”?！　?nèi)退了，意味著一個人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。”回首以往，我很知足?！　≌麄€活動的安排可以說內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現(xiàn)了組織者的智慧?！　±缌昙壪聝缘慕y(tǒng)計例1的教學，三節(jié)課對教材都做了靈活處理。但對教材的改動，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調(diào)查，但我覺得很有意義。沒有這三“感”，說明教學欠扎實?！弊Ｈ械男W數(shù)學骨干教師飛的越來越高！　　小學數(shù)學教學心得體會11一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果我與0站在一起，就比你大。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。認真?zhèn)浜谜n，上好課。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:少而精。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。　　利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力?！　〗虒W中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的題目情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。而對于教師來說，他還要從教的角度往看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人往做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面往展開。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)?！　〉谝?、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！　〉谌?、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。人人學有價值的數(shù)學?？梢苑中〗M比賽。根據(jù)數(shù)學的內(nèi)容和低年級小學生的身心特點，對數(shù)學問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學知識融化于生活實踐中，解決日常生活中的一些問題。作為老師，看到你的學生的進步，一定是很欣慰的。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴?！　】v觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關(guān)注學生的差異發(fā)展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學思想與數(shù)學活動經(jīng)驗，“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實現(xiàn)理想的“生命化教育”。《異分母分數(shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師?！　〉湍昙壭W生非常關(guān)注老師對他們的關(guān)注度和表揚度。讓低年級小學生親身經(jīng)歷數(shù)學的應用過程，從而使學生獲得對數(shù)學的理解。比賽形式多種多樣，可以全班比賽?！　〉谒?、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”?！　τ趧幼魉季S占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教與學都要以“做”為中心。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法?！　⌒W數(shù)學教學心得體會13體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力?！　≈匾晜魇谥R與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的聰明能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究題目，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，捉住了學生熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。有效性才是教學的生命?！　∷?、從練習談有效?！　〗處熍c教材的關(guān)系:　　我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧?！　≡诔鍪绢愑诮滩睦}1的扇形統(tǒng)計圖后，對于教學過程的展開，我想教師要提的問題主要是這么幾個：根據(jù)學過的扇形統(tǒng)計圖的特點，你能提出那些需要解決的問題？（哪種品牌的銷量最大？哪種品牌的銷量最小？……）這個圖不能解決那個品牌銷量最大（最小）的問題，說明了什么問題？（數(shù)據(jù)不全面）怎么修改此扇形統(tǒng)計圖？（“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù)；若是要解決哪種品牌銷量最小，則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù)）對于此題的學習，我們明白了什么？對每一個問題不必引導過細，要放給學生，要讓學生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。這樣有兩個好處，一是使學生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場銷售情況，在使學生了解這些信息的同時，對學生進行愛國主義教育；二是加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感到解決的問題具有現(xiàn)實意義。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時也討論其原因，直抒個人的見解。滿肚子的話不知從啥說起。由此我想到人在工作時是一種幸福，即使是忙碌與勞累。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南。以此類推理解121–10279+9279+102等習題?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。　　再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。主要體現(xiàn)了教師評價、學生自我評價、學生之間評價。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各具體科目比重失衡?！　≈匦母滦碌慕虒W目標?！　∈紫仁桥嘤栃牡??！　。?）充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。如新授課一般包括復習、引入新課、學習新知、練習、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習課一般包括檢查復習、提出練習的目的要求、課堂練習、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。只有目標明確具體，可操作，才能對教學具有導向、調(diào)控作用?！　∪?、認真鉆研教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益　　仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。因此，教學要研究學生原有的認知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新的知識很快能納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)?！　猿置嫦蛉w，使每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！　≈匾晫W習興趣和習慣的培養(yǎng)?！　∫?、明確培養(yǎng)目標，促進全面發(fā)展　　繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學。　　生本課堂體現(xiàn)了教學的優(yōu)勢，但也存在一些瑕疵。班級內(nèi)首先把學生分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責?！　〉?，教學中，我明顯存在許多不足?！　?shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！　⌒W三年級的數(shù)學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。教師先將一段，讓學生看一段，思考一些簡單的問題。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。這樣，就使學生感受到數(shù)學無處不在，充分激發(fā)了學生的熱情，使學生主動參與到學習中來?！　⌒隆墩n程標準》中也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這需要我們備課平時多加強教研、互相研討。教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。能夠注重教學中數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學學習的價值?！　《⒒貞涍^去，進行反思　　在以往的教學中，有時雖然注意問題情境的創(chuàng)設，注意師生的雙邊活動，但是又擔心學生活動不起來，耐心不足怕浪費時間。爭取做到以下幾點：(1)新授內(nèi)容重點練。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然?？谒愕募寄堋⒓记傻男纬珊褪炀毘潭?，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排12分鐘地口算基本訓練。小學數(shù)學教學心得體會　　小學數(shù)學教學心得體會1小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，分量也最重。堅持每節(jié)課12分鐘的基本口算訓練。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理?！　≡谟嬎憬虒W中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。重視教學情境創(chuàng)設，強調(diào)學生的自主探究，合作交流，注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學應用等?！　〗處焸兊恼n堂教學理念新穎，能夠以學生為本，讓學生真正成為課堂學習的主人。要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。數(shù)學知識發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學思想方法概括上，數(shù)學思維的癥結(jié)點上。通過一學期的學習基本完成了教學任務，但也存在不少的問題，點滴心得如下，愿與同行籌商。一張5元是10元，一排有5個小朋友，兩排有10個小朋友等。一盤放3個，另一盤放1個。　　培養(yǎng)學生邊看書邊思考的習慣　　當學生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講看一看的方法。特別是當前，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。　?。?）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。這兩節(jié)課在多數(shù)時間上都是以學生主持、學生講解、學生討論、學生質(zhì)疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質(zhì)疑。都達到了同樣的目標。作為教師，應充分認識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務。從教材的角度說，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結(jié)評價等系列學習活動過程中。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學習是不存在的。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應用，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等，