關(guān)于做好防范工作領(lǐng)域的重大風(fēng)險(xiǎn)的報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。一是未雨綢繆防范“灰犀?！笔录?。近期發(fā)生的青年演員XX學(xué)術(shù)論文抄襲、南京大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者XX百余篇論文憑空消失等，就是高等教育領(lǐng)域“黑天鵝”事件的典型。在全面推進(jìn)依法治國(guó)大背景下，制度建設(shè)是防范化解高校立德樹(shù)人工作重大風(fēng)險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)依法管理的必由之路。防范化解高校立德樹(shù)人工作重大風(fēng)險(xiǎn)牽涉面廣，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)全局。應(yīng)充分發(fā)揮自身職能作用，從嚴(yán)壓實(shí)各自責(zé)任，把風(fēng)險(xiǎn)防控化解要求落實(shí)到每個(gè)崗位、每個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)加強(qiáng)與高校的溝通協(xié)調(diào)，推動(dòng)信息資源共享，加強(qiáng)會(huì)商研判和聯(lián)合預(yù)警，共同應(yīng)對(duì)高等教育立德樹(shù)人工作領(lǐng)域的突發(fā)事件和重大風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)不斷提升高?；鶎狱h組織的凝聚力戰(zhàn)斗力，著力激發(fā)基層單位防范化解風(fēng)險(xiǎn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使廣大師生成為風(fēng)險(xiǎn)防控的主體力量。應(yīng)加大法治宣傳教育、法治文化培育，強(qiáng)化干部教師的法治理念和法治思維，引導(dǎo)師生自覺(jué)學(xué)法尊法守法用法，使依法防范風(fēng)險(xiǎn)成為一種行動(dòng)自覺(jué)、工作習(xí)慣和問(wèn)題處理方式，不斷提高運(yùn)用法治思維法治方式防范化解高校立德樹(shù)人工作重大風(fēng)險(xiǎn)的能力。這就要求我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)性，全面梳理高校辦學(xué)治校各領(lǐng)域各層面各環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，對(duì)可能引發(fā)重大風(fēng)險(xiǎn)的苗頭性、傾向性、源頭性問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、實(shí)時(shí)預(yù)警和妥善處理，力爭(zhēng)把風(fēng)險(xiǎn)化解在源頭：消除小風(fēng)險(xiǎn)的源頭，防范其連鎖聯(lián)動(dòng)為大風(fēng)險(xiǎn)；消除個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)的源頭，防范其連鎖聯(lián)動(dòng)為綜合風(fēng)險(xiǎn)；消除線下風(fēng)險(xiǎn)的源頭，防范其連鎖聯(lián)動(dòng)為網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)；消除校園風(fēng)險(xiǎn)的源頭，防范其連鎖聯(lián)動(dòng)為社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)?！昂谔禊Z”事件是指破壞性強(qiáng)、駕馭難度大，事先難以預(yù)測(cè)的偶發(fā)事件。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入課程與教材體系，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容體現(xiàn)到教材編寫(xiě)和課程開(kāi)發(fā)中，使本碩博各階段教學(xué)內(nèi)容相互銜接、層層深入，螺旋上升；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，組織實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育活動(dòng)，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展；著力增強(qiáng)教育的多元支撐，構(gòu)建互為補(bǔ)充、相互協(xié)作的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育格局?！ 。尉窀叩亍 ?zhàn)略意識(shí)即從長(zhǎng)遠(yuǎn)看當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)、從全局看局部風(fēng)險(xiǎn)、從整體看部分風(fēng)險(xiǎn)，致力于解決根本性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題，努力增強(qiáng)“放眼全局謀一域、把握形勢(shì)謀大事”的風(fēng)險(xiǎn)防控化解能力。習(xí)近平總書(shū)記提出的“四個(gè)講清楚”，將中國(guó)特色社會(huì)主義道路與中華五千年文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融通貫通?！ ∫皇窃黾恿宋幕摕o(wú)主義蔓延到高校的風(fēng)險(xiǎn)。部分教師把課堂教學(xué)僅僅視為知識(shí)傳授的手段，忽視其在增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力方面的重要作用。當(dāng)前馬克思主義理論教學(xué)科研隊(duì)伍的理論創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致在課堂上對(duì)社會(huì)主義社會(huì)是否存在剝削、愛(ài)國(guó)與愛(ài)社會(huì)主義關(guān)系、如何認(rèn)識(shí)“西方普世價(jià)值”等理論熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題闡釋不夠，針對(duì)性深刻性徹底性不足，無(wú)力更好地回應(yīng)學(xué)生關(guān)切與困惑。并存在一種“放大鏡”心理，過(guò)于放大社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的不平衡不充分問(wèn)題，喜歡將小問(wèn)題放大成大問(wèn)題，將局部問(wèn)題放大成系統(tǒng)性問(wèn)題，這樣的“放大鏡”效應(yīng)往往會(huì)影響到青年師生對(duì)世情國(guó)情黨情的正確認(rèn)知，給高校各項(xiàng)工作帶來(lái)重大風(fēng)險(xiǎn)，甚至給社會(huì)的和諧穩(wěn)定帶來(lái)隱患。長(zhǎng)期以來(lái)，在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向上，各地各高校旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、措施得力、成效顯著。應(yīng)聚焦這三大領(lǐng)域潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向，綜合分析研判風(fēng)險(xiǎn)的輕重緩急，把防范化解的著力點(diǎn)放在可能出現(xiàn)的最大風(fēng)險(xiǎn)上，以三大領(lǐng)域重大風(fēng)險(xiǎn)的化解帶動(dòng)各類風(fēng)險(xiǎn)的解決，進(jìn)而保障高校辦學(xué)治校、立德樹(shù)人工作的整體推進(jìn)。堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)最終要靠青年來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一偉大進(jìn)程中的重大風(fēng)險(xiǎn)、重大挑戰(zhàn)、重大阻力、重大矛盾，也最終要靠青年來(lái)應(yīng)對(duì)。這些風(fēng)險(xiǎn)是高校思想政治工作內(nèi)部運(yùn)行與管理過(guò)程中潛在的內(nèi)生性風(fēng)險(xiǎn)，如果處置不及時(shí)或者不好，就有可能給高校思想政治工作甚至整體辦學(xué)治校工作帶來(lái)不可承受的嚴(yán)重后果。進(jìn)入21世紀(jì)，以信息技術(shù)為代表的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命迅猛發(fā)展，我們進(jìn)入人工智能社會(huì)并迎來(lái)5G時(shí)代。在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、社會(huì)總體穩(wěn)定的同時(shí)，顯性風(fēng)險(xiǎn)與隱性風(fēng)險(xiǎn)、一般風(fēng)險(xiǎn)與重大風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)與外部風(fēng)險(xiǎn)不斷交織疊加甚至集中顯現(xiàn)，成為高校辦學(xué)治校的外生性風(fēng)險(xiǎn)。防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)，高校責(zé)無(wú)旁貸也不能例外。堅(jiān)持底線思維、增強(qiáng)憂患意識(shí)、突出問(wèn)題導(dǎo)向、強(qiáng)化方法自覺(jué)，既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要防范“灰犀牛”事件，著力防范化解高校立德樹(shù)人工作面臨的各類重大風(fēng)險(xiǎn)，寫(xiě)好高等教育全面振興全方位振興的奮進(jìn)之筆，培養(yǎng)和造就一代又一代擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這種角力和爭(zhēng)奪也反映到高校，西方國(guó)家始終把高校師生作為滲透重點(diǎn)：一些非政府組織、境外資金和駐華機(jī)構(gòu)，打著學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助的旗號(hào)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透?！ ?，深刻理解防
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