【正文】 　材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況　　，2/3土地為沙漠和山地　　年均降水量約200毫米　　人均水資源270噸，不足世界人均的3%　　耕地41萬公頃，人均1畝地　　1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元　　1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元　　，1個(gè)農(nóng)民可供養(yǎng)90人　　以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)?！　∫陨兴Y源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)。　　(承轉(zhuǎn))　　教師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢?　　學(xué)生：人口的生活和消費(fèi)水平。這樣的話，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的?　　學(xué)生：不是固定不變的?！　〗處煟合胍幌?，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么?　　學(xué)生：樂觀論者：人類是大自然中級(jí)的生物，有聰明才智，人類科技進(jìn)步的潛力是無窮的。那是不是意味著形勢還并不嚴(yán)峻，還挺充裕?　　學(xué)生：不是，現(xiàn)在形勢已經(jīng)十分嚴(yán)峻?！　〗處煟耗悄銈兿脒^什么樣的日子?　　學(xué)生：幸福日子?！　〗處煟喝祟愅幰粋€(gè)地球上，那么，我們評(píng)估不同的國家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行?　　學(xué)生：不行，不可能。二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過好日子的平等權(quán)利。5級(jí)以上造成破壞：破壞性地震?！　?2)在一次災(zāi)害發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性的主災(zāi)誘發(fā)其他災(zāi)害。　?、确e極開展防災(zāi)、減災(zāi)宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。　　過程與方法：　　(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律?！　∫罁?jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識(shí)缺陷　　五、教法與學(xué)法　　說教法：　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法?！　板書]對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊　　[提問]誰能說一下，旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?　　回答，總結(jié)：略　　[過渡承轉(zhuǎn)]略　　[板書]二、旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)　　游覽價(jià)值　　[提問]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?　　回答，總結(jié)：(1)資源的質(zhì)量?！　點(diǎn)擊課件]展示材料　　討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?　　[板書]地區(qū)接待能力　　[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)　　[板書]旅游的環(huán)境承載量　　[提問]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?　　師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。　　思想教育目標(biāo)：提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！　≈v授新課：展示本課教學(xué)內(nèi)容(主菜單)?！　∫?、熱力環(huán)流：現(xiàn)在我們以大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式——熱力環(huán)流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的。B、C兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓?！　、谕凰矫嫔系臍鈮翰町愑质窃鯓右鸬哪?(空氣的上升和下沉運(yùn)動(dòng)，也就是空氣的垂直運(yùn)動(dòng))。(師指出)水平氣壓梯度力是風(fēng)的原動(dòng)力。(記憶方法點(diǎn)撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)?！　∈中某蜃约?，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向(記憶方法應(yīng)用練習(xí))　　隨堂練習(xí)作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同，在近地面的風(fēng)向上也有體現(xiàn)。(師邊演示動(dòng)畫邊點(diǎn)撥)：二力作用，當(dāng)二力達(dá)到平衡的時(shí)候風(fēng)向穩(wěn)定，由圖上可知：風(fēng)向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用，做了90度的偏轉(zhuǎn)?！　★L(fēng)的原始狀態(tài)：只受水平氣壓梯度力作用。(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生理清熱力環(huán)流中各個(gè)環(huán)節(jié)的產(chǎn)生順序、因果關(guān)系。顯示假如地表均一，受熱一致情況下A、B、C三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。　?、谧⒅刂R(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)目的就是為了在生活中能夠自如的運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，所以注重聯(lián)系實(shí)際是非常有必要的，同時(shí)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合特別是與學(xué)生的生活結(jié)合能使學(xué)生充分感受到地理課程的實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。　　[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫　　[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長，旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。　　依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。實(shí)施護(hù)坡工程，防止滑坡和崩塌。如川、滇、黔接壤地帶，地震、滑坡、泥石流為主的災(zāi)害系統(tǒng)。　　類型：以里氏震級(jí)來表示。不過再怎么艱巨，人們還是得努力吧?　　學(xué)生：是的。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同?　　學(xué)生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期、一定地區(qū)能持續(xù)供