七年級下冊生物實驗教案(存儲版)
【正文】 能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動建議 案例分析：酶的特性 收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。 酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度?！ 《⒔虒W(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)： 在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。 二、基因重組(閱讀教材P83) ?。涸谏矬w進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成?！ ≌J(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細(xì)胞生命活動具有重要意義。簡明記錄實驗結(jié)果?！ 〗虒W(xué)過程 (感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視) 引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神?！ 〕醪搅私夥肿由飳W(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動?！ 。荷飳W(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間 的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉。 課時安排 本節(jié)內(nèi)容分配為2課時。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系?！ ⊥ㄟ^觀察利用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，提高科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)能力?！ 、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會使細(xì)胞膜分解?！ 牭缎图?xì)胞貧血癥：患者紅細(xì)胞由正常中央微凹的圓餅狀變?yōu)閺澢溺牭稜?，易發(fā)生紅細(xì)胞破裂，使人患溶血性貧血?！ ∈紫?，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。也為以后的擇業(yè)多一個選擇?！ ∶傅母咝裕号c無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。 可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料
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