【正文】 ?！　。赫n文寫了一件什么事？　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流　　檢查自讀情況　　：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞　　，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。　　。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）　?。鹤髡呤巧钪械挠行娜耍坏^察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章?！　∽灾髯x書　　、識字和寫字。　　?！　?，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似?！　?，并進行筆談。教學(xué)時如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理?？捎谩耙驗椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃。首先理解前一句，設(shè)問，如：作者的話是什么意思？表達了作者的什么感情？重點挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關(guān)系是什么？　　明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達到了忘我的境界。最后，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。這樣寫，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強了文章的表現(xiàn)力。　　品味“游”字，懂得一個好的文題更能吸引讀者。如果文章的題目用“魚畫到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強烈激起我們讀書的欲望了。　　書寫指導(dǎo)：港澈壺徽(指導(dǎo)重點：寫正確、端正)　　三、品讀“游”　　交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。　　口頭填空：他()身材，長得()，一對大眼睛()?！　〕鍪久鑼懬嗄戤嫯嫷亩温洹！　?1)文題的特點解析。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時候，教師要能夠及時調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實際效果為目標，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成?！　。?、勤于動筆。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法?！　∽詈罄斫狻棒~先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。教師非常善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）誰能再補充？　?。ā耙唤z不茍”的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。（拿下這個問題）我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。　?。ń處熯叾嗝襟w演示，邊說二者之間的關(guān)系。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察?！　。?、教學(xué)目標明確、適當，體現(xiàn)了年段特點：　　上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時激發(fā)了學(xué)生為達成學(xué)習(xí)目標主動探究問題的積極性。教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義?！　《?、學(xué)習(xí)生字詞，理解運用　　生字卡片形式，認識“罷、徽、聾、啞”，學(xué)會“港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、揮、徽、聾、啞”　　弄清詞意并造句：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍　　三、初學(xué)課文，整體感知　　用自己喜歡的方式讀課文，了解課文主要講了什么?(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青?？梢钥闯鼋處熢诟母锝虒W(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。一個“游”字，畫龍點睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。教師啟發(fā)學(xué)生，適時點撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強了讀寫之間的聯(lián)系?！　。ㄈw起立朗讀課文）　　四、拓展、積累　　過渡語：　　做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。）　?。?、“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。）　　小結(jié)：　　青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象?！　。?、這是達到忘我境界的一種表現(xiàn)：　　“青年怎么和魚融為一體”這個問題我們是不是解決了?！　∮忠淮谓o學(xué)生足夠的時間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點的詞、句子進行理解?！　≡倮斫狻扒嗄暝趺春汪~融為一體”。一人讀，再齊讀）　　我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號?！　。?、在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機會，讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽?！　　白⒁夥e累材料”，通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：　　１、留心周圍的事物，做個有心人。由于課堂節(jié)奏沒有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉促了。但一節(jié)課的時間畢竟是有限的，怎樣的語言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時思考得比較多的問題。　　五、研讀動作描寫　　就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚給畫活了?！　?3)練習(xí)感情朗讀。　　反饋：字詞檢查　　第一組詞：花港廠徽聾啞人　　指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個詞說話。　　第一遍讀：帶著疑問自由讀?！　≌J識4個生字，會寫11個生字。魚怎么會游到紙上呢?文本也設(shè)置了一系列的懸念。在觀察中進一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了進一步了解他，作者與青年進行了筆談，這是筆談中的兩句話?！　《洌骸敖痿~游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學(xué)生對這句話所包含的贊嘆之情的理解?！棒~游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí)、勤于觀察的結(jié)果。　　《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計9《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）　　，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）　　，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生?！　W(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法　　，一定會深深印在我們的腦海中。　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。　　重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會?！　案　　第一課時　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求　??？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？　　。白板的使用大大提高了教學(xué)效率?！　?6)總結(jié)全文。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）　　年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——　　一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）　　人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——　　幾次見到他的作者也在心里說——　　可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！　、倨纷x“看魚”部分，感受青年的專注　　a誰來讀讀你畫的句子？　　b你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）　　c理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：　　第一種：傻，愚蠢。　?。?）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。)　　你從中受到哪些啟發(fā)？　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)　　四、學(xué)生自由朗讀課文　　五、布置作業(yè)　　練習(xí)有感情地朗讀課文。)　　(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？　　(融合在一起的意思。即愛魚達到了忘掉自己的程度。　　指名分段朗讀課文?！　≈该o課文分段，說說每段的段意?！　∠胂胝n文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？　　(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！　W(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句?！鷮憞^人物的贊嘆和議論?！　。?）字形辨析：港、徽。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。一般我們在描寫人物或動物的外貌時都集中在一個自然段體現(xiàn)?！　槭裁辞嗄昕偸庆o靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。（老師范讀，生想象）孩子，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了……）當青年在畫金魚時，還需不需要走到金魚缸邊，觀察它是怎樣活動的？為什么？　　來，讓我們一起去看看青年畫畫?！皳]筆速寫”重在哪個字？（速）（相機出示圖畫，加深學(xué)生的印象）　?。?）指導(dǎo)朗讀。）我們一起去看看那位青年在不在?！　W(xué)生交流匯報：　　預(yù)設(shè)一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。　　鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。（這是小女孩驚奇的贊嘆）　　第二處：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。）　　師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。來，讀出自己的理解?！　∑纷x描寫青年動作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“?！　∶總€星期天是什么意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機點撥。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?　　他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致?！　≌埻瑢W(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：　　讀通課文，讀準生字新詞，給每個自然段標上序號，并想一想課文主要寫一件什么事。　　教學(xué)準備：　　ppt課件　　教學(xué)過程：　　課前談話：孩子們，大家好?！　煟呵嗄晖ㄟ^反復(fù)的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上?！　±斫狻办o靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?！　?理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀?！　〗虒W(xué)重、難點：　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。——僅僅一年的時間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯?。（為什么會忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注??！一整天了，他心里只有魚。（談?wù)勀愕睦斫?，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。　　三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？　　師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。）　　師生交流：　　◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”?！　W(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。　　體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)?！　。ㄉ醋x書要求讀書、思考?！　　皢眩痿~游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來、　　一個男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”　　一位老人（）說：“（）！”　　　　那位男青年（）：“（）！”　　　　◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯，讓我們把所有的稱贊融為一句話?！　　羯海ǖ?自然段）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（那他記著什么呢？）　　◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認真地專注于自己所鐘愛的事，堅持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來。　　初步學(xué)習(xí)積累材料的方法?！　〉谝魂P(guān)：學(xué)習(xí)課文的14自然段　　1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出?！　熞龑?dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。　　教學(xué)重點、難點：　　理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神?！　《?、整體感知，反饋交流。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎么會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)