哈姆萊特教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(存儲版)
【正文】 特一家關(guān)系錯綜復(fù)雜。然后放原劇作配音(最好是孫道臨的)從語氣語感、節(jié)奏的把握等方面找差距，為進(jìn)一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情。 本課共需兩課時?！ 《W(xué)情分析 1．學(xué)生對戲劇的情節(jié)有著濃厚的興趣，他們很關(guān)注戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，戲劇的沖突等，這一特點易于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性。 在第一課時的基礎(chǔ)上，為了更好的賞析哈姆萊特這一人物形象，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：走進(jìn)王子、理解王子、對話王子、演繹王子。各小組都有不同的意見，學(xué)生各抒己見之后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，理解哈姆萊特如何由一個快樂的王子——憂郁的王子——悲劇英雄。思考讓我們成熟，讓我們深刻，讓我們個性回歸，引我們走向真理。（結(jié)合學(xué)生興趣，體現(xiàn)“大語文觀”） 六、課后反思 教學(xué)的過程就是學(xué)生積極參與、大膽言說、主動提問、合作探究的過程，教師要在其中扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。他對這個世界感到厭倦，更使他煩惱的是，他不清楚父親的死因。正在他猶豫之際，王宮里來了一班戲子，哈姆萊特乘機安排了一場戲，邀請奸王和王后一起觀看演出。奸王以哈姆雷特殺害御前大臣為借口，把他“護送”去英國，妄圖借刀殺人，要英王加以殺害。哈姆雷特頓時警覺，奪過此劍刺中了雷歐提斯。)蜥蜴(xīy236。)砧(zhēn)石傀儡(kuǐěi) 同衾(qīn)覬覦(j236。陰險的克勞狄斯“建議”他倆比劍，唆使雷歐提斯在劍上涂上毒藥，自己又置備毒酒，陰謀讓哈姆萊特或死于劍下，或飲毒酒身亡。王子要母親用鏡子照一照自己的靈魂，帷幕后面的波洛捏斯內(nèi)心恐慌，大喊救命?？藙诘宜箤啡R特的“發(fā)瘋”表示懷疑，多次授命朝臣刺探虛實。他是個樂觀、充滿理想的青年?！ 局R積累】 一、莎士比亞(15641616)：莎士比亞是文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。（面向全體學(xué)生，鞏固、落實知識能力目標(biāo)?！ ?．隱藏在瘋狂里面的是思索，裝瘋是為了麻痹敵人，裝瘋是為了弄清真相，裝瘋是為了等待復(fù)仇的時機。人物重點語言師生要反復(fù)誦讀，通過教師范讀——學(xué)生跟讀——師生齊讀，師生感情達(dá)到共鳴，學(xué)生和文本感情達(dá)到共鳴?！ ?．誦讀品味：讓學(xué)生在誦讀中體會不同人物的性格特點，尤其要反復(fù)誦讀哈姆萊特內(nèi)心獨白一段，體會其矛盾復(fù)雜的心理，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會戲劇的語言特點?！ 。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點 理解哈姆萊特的內(nèi)心獨白。第一單元“構(gòu)筑情感的驛站”展現(xiàn)了人類不同層面的情感世界，本單元則要求學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性認(rèn)識?！ ∷?、利用多媒體，觀看話劇片段(節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，放時隱去聲音，為學(xué)生配音留有余地)，請兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音。哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓
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