【正文】 　?。?）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。 　?。?）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。本學期將在這個方面突破。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會 　　通過“語文天地”中設計的活動，創(chuàng)設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。 　　第四冊“金鑰匙”有意識地提出檢查錯別字、糾正錯別字的問題，開始培養(yǎng)學生通過自主學習糾正錯別字的習慣，并通過“自檢”督促檢查落實。 　?。?）學生可以根據教材，補充、調適自己識字的方法和策略。主體課文后面的思考題仍然力求幫助學生整體把握作品的內容和情感，在此基礎上拓展和延伸，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。 　　引導學生相互交流自己的習作。 　　本冊在設計活動時，注意緊密聯系語文學習。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。 　　聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。聯系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 　　第四冊第八單元“體育世界”是開放單元。 　　“語文天地”中設計了想象、觀察、思考等培養(yǎng)學生寫作基本能力的練習。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會。 　　在識字方面，教材“關注學生的個體差異和不同的學習需求”。這樣，達到《語文課程標準》提出的第一學段認字1600～1800、寫字800～1000的目標能夠得到比較充分的保證。 　　掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。 　　縱觀全班，不足之處表現在：漢語拼音的基礎不夠牢固，平時說話不注意平、翹舌音和前后鼻音，普通話語欠規(guī)范，音近或形近的生字常常混淆；組詞時濫用同音字；朗讀課文時停頓不恰當，未能讀出感情色彩，有的至今還指讀、唱讀的不良習慣。 　　口語交際 　?。?）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。 　　三、教學目標 　　學習習慣 　?。?）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學習上達到合格要求。2021二年級下學期語文教學計劃范文通用5篇【四】 　　一、班級情況分析 　　本學期，本班學生45人，男生29人，女生16人。重活動效果更重活動過程。繼續(xù)學習黨的十六大精神和“三個代表”的重要思想，加強時政、法律法規(guī)及心理健康教育，加深對黨和國家一系列改革政策措施的認識理解，更新觀念，切實提高政治責任感和使命感。努力轉變教育教學觀念，為課程改革的順利實施提供保障。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。 　　重視識字教學，教給學生識字方法。每單元一個綜合練習，重視綜合性和實踐性，一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容，既相對獨立，又各自形成系列。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養(yǎng)成了良好的聽說習慣。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。“導語”之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。教師可作靈活處理?！拔业陌l(fā)現”──鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調?！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。 　　能閱讀課外讀物，能與他人