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20xx—20xx四年級上冊語文第一單元教案設計(存儲版)

2024-12-05 22:01上一頁面

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【正文】 mp。lt。lt??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書:埋怨2 細讀6小節(jié),理解蘇軾心情的轉變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。gt。有誰知道洞庭湖的?結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。未:沒有。山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。第二課時《峨眉山月歌》教學要求:1. 正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。提醒讀準生字“君”、“羌”。重點:半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。默寫《峨眉山月歌》。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧?。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。二、進入新課精讀感悟,體會秋天各樣的美(過渡:跟著詩人我們走進了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)全班匯報交流,教師總結。教學時間:兩課時。(2)設立“豐收節(jié)”——農民們慶祝豐收。(1) 自己根據(jù)以上幾點組織語言?;貞浺幌拢阏J為想寫好這篇習作,應該注意些什么呢?學生回答,補充。練習一[教學要求]1.處處留心,了解水獺的正確讀音,培養(yǎng)良好的觀察習慣 。2.指導。學生自己查字典,同座位互相交流,教師巡回指導。(2)教師請學生講解題目要求。其中第二小題,教師可適當點撥:這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。同時在交際中體會幫助別人的快樂。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢?我想到了《老師,您好!》同樣是感謝的話語,這位詩人是用自己的筆,寫下激情的詩來表達情感的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語,如何表達自己感謝的心情。3.練習。三、教學第三題1.審題。復習討論:(1)用音序查字法查字典應該怎么查?(2)怎樣給加點字選擇正確義項?(將表中提供的解釋帶入詞中進行比較,看其搭配是否 相宜,然后決定取舍。(1)指名讀題目。請寫得快的學生念自己的習作草稿,采用師生、生生互評的方式,評議習作的優(yōu)點與不足。第二課時一、理清條理,練習寫。(節(jié)日當天的特殊活動)C、節(jié)日設立的意義。引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。教學難點: 想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(4)全班賽讀,看誰先背下來。熟讀詩歌。教學難點:通過誦讀感受新詩的美。練習背誦。君——作者的友人。交流自學情況。自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。 抄寫書后第三項詞語兩遍。學生發(fā)揮想象,自由描述。遙望:遠望。這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。n、螺lu243。師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。gt。師生共同解決這些問題,并完成14小節(jié)的朗讀與理解。lt。lt。水調歌頭amp。全篇。的錄音帶,小黑板出示amp。1 播放amp。lt。七、 作業(yè): 抄寫優(yōu)美詞句 小組合作,排練詩朗誦但愿人長久教學要求:1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。⑤ 飽含感情地再讀一讀。 如上,對相關句子進行訓練。(2) 小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。課時安排:兩課時一、談話導入,調動情感。重點句段***關鍵詞句————等 補充自己所習慣的記號,交流意義三、 交流方法四、 實踐深化 第一課上做記號,交流評選,表揚得法者(注意姿勢) 補充材料上自選一文,小組共做記號交流,評選合作小組 小結:讀書該怎樣做記號,要因文因人而異 各自讀16課,進一步理解要領、意義五、 總結提醒:落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,張甫七錄,善于摘抄,讀書動墨,受益匪淺。 評選速度獎 評選專心獎四、 交流收獲,強化選讀意義 小隊交流假日讀書活動,評選優(yōu)勝“讀書郎” 個人探討讀書選擇及其心得,評選“小博士” 發(fā)
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