小班常規(guī)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 這一學(xué)期中，盡量保證幼兒能從游戲中獲得教育。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動(dòng)地參與常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊(duì)做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。并理解物體長或短的相對關(guān)系，初步嘗試物體從長到短或從短到長的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長到短或從短到長的有序排列?！ ⊥ㄟ^上課，反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長短，能找出一組物體中最長和我最短的物體，能將物體按長短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強(qiáng)幼兒對長短概念理解。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。所以常規(guī)的培養(yǎng)對于小班的孩子來說，是非常重要，也是比較難的一個(gè)步驟。作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不同的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，在班上有的孩子聽到老師的指令，便能很快的做出相應(yīng)的動(dòng)作，例如，每天的排隊(duì)散步，動(dòng)作較快的寶寶，我就會(huì)讓他當(dāng)小隊(duì)長. 第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了?以后可不能這樣了。另外，在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，孩子的情緒老師沒有能及時(shí)進(jìn)行成功的調(diào)控，孩子對游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個(gè)別孩子在“跳“的時(shí)候是以“跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場面有些失控，孩子們“跳”出了我的掌控。因此，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進(jìn)行溝通交流心得；平時(shí)我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。盡管老師盡心的看護(hù)，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì)碰到別的小朋友。但如果冤枉了他，就會(huì)據(jù)理力爭。對于小班幼兒來說，常規(guī)
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