七年級(jí)下冊(cè)語文教師教學(xué)策劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 孩的動(dòng)作中知道了什么? 師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段! 情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段?！ ∷?、拓展創(chuàng)新 七年級(jí)下冊(cè)語文教師教學(xué)策劃3 教學(xué)目標(biāo) ?！ ?，老師指導(dǎo)解決。 ，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育?！ ?，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”?！ ?。 教時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭題引入 讀了課題，你有什么疑問? 二、自主讀文，初步感知 ，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂?！ ?，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情?！薄 。f一說： 伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────” 四、延伸拓展，自主發(fā)展。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展?！ 〗ㄗh：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)?！ 〗虒W(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 談話導(dǎo)入 ，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?！ ×?、交流地理知識(shí) 相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。 。(出示畫面) 瞧，他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達(dá))和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢? 我要采訪一下巨人。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子?！ ∠嚓P(guān)語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。 讀文思考：(課件出示) 當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢? 指名讀文，你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣? 交流個(gè)體感悟。 喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能?！ 〉谝徽n時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。七年級(jí)下冊(cè)語文教師教學(xué)策劃 七年級(jí)下冊(cè)語文教師教學(xué)策劃1 ，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫
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