幼兒教師演講稿：理解亦是我的成熟(存儲(chǔ)版)
【正文】 手中，她也沒(méi)說(shuō)不愿吃，又坐下去了。清理完早上“吃”的現(xiàn)場(chǎng)，上完課，做完操，又“吃”點(diǎn)了。瞧瞧… “老師，他搶我的蝦”“不是，老師，你看露露盤里沒(méi)有”。怎么我們班也得壓軸，餐廳里光光如也，卻只剩下我們謝旭陽(yáng)，唉，這飯難吃啊，連我也懷疑是不是這飯有毒啊?！袄蠋?，真好吃，你吃嗎”？“老師，他把蛋糕壓成餅了”“老師，他連紙也吃了”。 “老師，湯撒了”。完了完了，要吃午飯了，真頭疼。對(duì)她，可只能沒(méi)收，不然她這點(diǎn)兒食物可夠她磨嘴磨一上午呢，課也上不成。終于，找到了，正有幾個(gè)小朋友急不可待想吃掉它，我就知道，趙一婧自已送了人情。這個(gè)“吃”就占據(jù)了我們很多時(shí)間，也體現(xiàn)了孩子眾多不同的心理特點(diǎn)。媽媽說(shuō)：“來(lái)，我看看那位阿姨找你錢是哪一年的，是新幣還是舊幣。當(dāng)然，對(duì)于稱得上“袒護(hù)”一詞的人，許多方法并沒(méi)有用甚而會(huì)起反作用。有時(shí)有些談話，我都不得不直言不諱地向他們告狀。有一天，我在路邊看到這樣的情景：一個(gè)四五歲的小女孩
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