幼兒教師演講稿：先進教師個人先進事跡范文與幼兒教師演講稿：共同學習師生共長匯編(存儲版)
【正文】 求索。根據(jù)美國學者費朗斯 富勒提出的教師專業(yè)成長過程中的四階段模式（即關注階段論），把關注學生需求階段作為教師成長的最高階段。試想：如果我直接地告訴他們答案，他們馬上就能了解一個小知識，但這對他們發(fā)展的價值太小了。之后再讓幼兒自己動手，驗證自己的猜測。在以“冬天”為主題的自由繪畫中，我們班的鄭博宇小朋友這樣畫了一幅畫：先是畫一片紅色，然后在紅色上又畫了一個小人，一會兒又在紅色上畫了一片藍色，又畫了一些棕色?；蛟S你看到孩子現(xiàn)在的能力、知識、技能的發(fā)展并不顯著，但從長遠個角度看，這是值得的，因為情感、態(tài)度的良好發(fā)展是能力、知識、技能獲得的堅實基礎。由此可見, 將情感、態(tài)度放在首位，并不是忽視了能力、知識、技能。孩子的情感、態(tài)度往往是若隱若現(xiàn)、自然流露的。這種教法只是教給了幼兒技能。我說：“它到底是什么？不用我告訴你們，你們自己也能知道！”孩子們疑惑了。那么，情感、態(tài)度、能力、知識、技能中，究竟誰輕誰重，應該把誰放在首位呢？通過一段時間對《綱要》的學習與思考，實踐與再思考，使我明確的認識到：我們幼兒教育的目標一定要把情感、態(tài)度放在首位，這不僅是我們幼教領域所追求的，同時也是世界教育發(fā)展的總方向?！笔俏夜ぷ鞯淖毅憽Ｓ浀媚菚r，我與家長相處都非常融洽，她們會很熱情的和我打招呼，我們聊天的話題也不局限于孩子之間。孩子在我班學到了很多知識，也得到了廣大家長的好評與尊重。每天起早倘黑那是自然，把幼兒園的目標確實落實到日常的工作中，班上的工作永遠放在第一位。連連道謝不說，還硬是全家人到幼兒園來謝老師。當然，這樣做的麻煩事可想而知?？摁[現(xiàn)象較為嚴重，19的我確實被他們嚇到了，從來沒想到孩子要過這一關，記得那時的自己已經到了手足無措的地步，還是張老師不顧其煩的教我，最終我們用平常心度過了幼兒入園的不安。參加了各種政治業(yè)務學習，并取得好成績。現(xiàn)為小學一級教師。我的專業(yè)是幼兒教育，但是考慮到大局，我自愿調進廚房，干起了大家都認為不如愿的工作，在這里似乎天地更寬了，不再是我想象中與孩子歡樂的時光，不再是實習時那般燦爛美好的日子````````這里有的只是做不完的瑣事，總有學不完的東西。說實話，放手半年的工作，現(xiàn)在來接還是有些吃力的。就是這份榮耀不斷的鞭撻著我進步，讓我有了
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