幼兒教師演講稿：先進(jìn)教師個(gè)人先進(jìn)事跡范文與幼兒教師演講稿：共同學(xué)習(xí)師生共長(zhǎng)匯編(存儲(chǔ)版)
【正文】 求索。根據(jù)美國學(xué)者費(fèi)朗斯 富勒提出的教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的四階段模式（即關(guān)注階段論），把關(guān)注學(xué)生需求階段作為教師成長(zhǎng)的最高階段。試想：如果我直接地告訴他們答案，他們馬上就能了解一個(gè)小知識(shí)，但這對(duì)他們發(fā)展的價(jià)值太小了。之后再讓幼兒自己動(dòng)手，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。在以“冬天”為主題的自由繪畫中，我們班的鄭博宇小朋友這樣畫了一幅畫：先是畫一片紅色，然后在紅色上又畫了一個(gè)小人，一會(huì)兒又在紅色上畫了一片藍(lán)色，又畫了一些棕色?；蛟S你看到孩子現(xiàn)在的能力、知識(shí)、技能的發(fā)展并不顯著，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)個(gè)角度看，這是值得的，因?yàn)榍楦小B(tài)度的良好發(fā)展是能力、知識(shí)、技能獲得的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見, 將情感、態(tài)度放在首位，并不是忽視了能力、知識(shí)、技能。孩子的情感、態(tài)度往往是若隱若現(xiàn)、自然流露的。這種教法只是教給了幼兒技能。我說：“它到底是什么？不用我告訴你們，你們自己也能知道！”孩子們疑惑了。那么，情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能中，究竟誰輕誰重，應(yīng)該把誰放在首位呢？通過一段時(shí)間對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)踐與再思考，使我明確的認(rèn)識(shí)到：我們幼兒教育的目標(biāo)一定要把情感、態(tài)度放在首位，這不僅是我們幼教領(lǐng)域所追求的，同時(shí)也是世界教育發(fā)展的總方向?！笔俏夜ぷ鞯淖毅憽Ｓ浀媚菚r(shí)，我與家長(zhǎng)相處都非常融洽，她們會(huì)很熱情的和我打招呼，我們聊天的話題也不局限于孩子之間。孩子在我班學(xué)到了很多知識(shí)，也得到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)與尊重。每天起早倘黑那是自然，把幼兒園的目標(biāo)確實(shí)落實(shí)到日常的工作中，班上的工作永遠(yuǎn)放在第一位。連連道謝不說，還硬是全家人到幼兒園來謝老師。當(dāng)然，這樣做的麻煩事可想而知?？摁[現(xiàn)象較為嚴(yán)重，19的我確實(shí)被他們嚇到了，從來沒想到孩子要過這一關(guān)，記得那時(shí)的自己已經(jīng)到了手足無措的地步，還是張老師不顧其煩的教我，最終我們用平常心度過了幼兒入園的不安。參加了各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并取得好成績(jī)?，F(xiàn)為小學(xué)一級(jí)教師。我的專業(yè)是幼兒教育，但是考慮到大局，我自愿調(diào)進(jìn)廚房，干起了大家都認(rèn)為不如愿的工作，在這里似乎天地更寬了，不再是我想象中與孩子歡樂的時(shí)光，不再是實(shí)習(xí)時(shí)那般燦爛美好的日子````````這里有的只是做不完的瑣事，總有學(xué)不完的東西。說實(shí)話，放手半年的工作，現(xiàn)在來接還是有些吃力的。就是這份榮耀不斷的鞭撻著我進(jìn)步，讓我有了
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