【正文】 特色效應？這些都是值得我園在今后發(fā)展過程中思考的問題。比如，發(fā)現個別幼兒產生小矛盾，教師會及時調節(jié)，并就此為教育內容，引導全體幼兒討論，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且教師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場，以幼兒的角度引導幼兒思考，讓孩子明白什么是對的，而不是以教師的身份來強制性地壓制，使幼兒被迫服從。（詳見附件一） 第二條：承租權的變更 該幼兒園的所有權證號碼為 （ ） ，產權人為 。 第六條：已入托幼兒的服務 乙方應保證達到甲方向已入托的xx名兒童的一切服務承諾。 第十二條：協議的生效 本協議一式2份，甲、乙各持一份，自雙方簽字之日起生效。 第六條 幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。 （三）保健員應當具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓。 幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習慣；促進幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。 第十九條 幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建筑物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質制作教具、玩具。 幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。 【章名】 第六章 附則 第三十條 省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據本條例制定實施辦法。 第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責 第二十九條 當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內，向作出處罰決定的機關的上一級機關申請復議，對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院提起訴訟。 　　第二十三條 幼兒園園長負責幼兒園的工作。 第十七條 嚴禁體罰和變相體罰幼兒。 農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。 第九條 舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務和其他工作人員： （一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經教育行政部門考核合格。 鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。） 第十一條：爭議的解決 未盡事宜，雙方應本著互諒互讓、誠實信用的原則進行友好協商，并簽訂書面的補充協議，補充協議與本協議有同等法律效力。租期內甲方繼續(xù)以（你的名義，或者甲方的名義）名義辦理許可證、稅務登記等相關手續(xù)，但相關費用及由乙方經營引起的債權債務全部由乙方負責，與甲方無關。平時，老師之間也是和睦團結，默契、互助，她們對待工作的熱情和同事之間的溫馨、友好的氛圍不但感染著幼兒，也深深地感動著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很快樂的事，也教會我應如何與(請勿抄襲)人合作、相處，讓自己、別人都快樂。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我們應該加強師資隊伍建設，加強對家長的宣傳才能逐漸的走出“小學化”傾向的誤區(qū)，還給孩子快樂的童年。二、辦園理念新穎，辦園思想明確。在今后的工作中，我將以更大的熱情，借鑒學習的經驗，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心地為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，為孩子們幼小心靈的飛翔，個性張揚和能力的發(fā)展創(chuàng)設一個美麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我，收獲成功！幼兒園參觀學習心得沙塄小學昨天我們學區(qū)幼兒園同仁很榮幸參加了玉井幼兒園的參觀學習。下午除了一節(jié)課以外都是活動課。上課時不亂喊，亂跑，亂叫。首先幾位老師在學生的常規(guī)養(yǎng)成方面做得非常棒。尤其吃飯的時候，沒有一個孩子說話打鬧，自己的小碗吃得干干凈凈，一點剩飯菜都沒有。放學的時候，小小廣播員就開始廣播了，這些廣播員都是各班推選的幼兒。在教學活動中，老師善于用自己的情緒帶動幼兒，始終笑瞇瞇的。注重孩子的自由探索，讓幼兒學會自己去學習，去探索。走進蓮花幼兒園，我被蓮花幼的園所文化深深吸引，幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等,墻壁文化都感覺很豐富。室外溫度20度以上，孩子們活動一會便熱得出了汗，這時老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來讓幼兒討論這樣的天如何保護自己，既不會熱也不會冷，讓孩子們試試自己的方法好不好，并且告訴幼兒老師不再提醒你們了，你們是大班的孩子要學會保護自己。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人，分組教學每位老師面對的就十幾個孩子，大部分活動都是兩位老師配合進行，很喜歡這樣的師資配備，可以讓教師形成一個教育的整體，在活動過程中相互合作、相互配合、相互補充，共同完成教育目標。而一個保育員，更多的精力則投入于保育工作，無論從精力上還是從能力上都不能很好地配合教師的教育工作，從而形成了“保教分離“的現象。為了與小學銜接，大班增加了課間十分鐘活動，在這段活動里，老師告訴孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時間差不多就回來。此次學習我跟是大班，這個班有兩位老師：吳曉莉老師、沈曉琳老師?？床坏叫∨笥言诮淌摇⒆呃壤镒分鸫螋[的現象，孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動椅子。在以后的工作中，把自己所學習的東西運用到實踐中，不斷創(chuàng)新，積極探索適合自己的方式