幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃表格20xx與幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃表格20xx年度匯編(存儲(chǔ)版)
【正文】 進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)促進(jìn)幼兒責(zé)任感的發(fā)展。組織后勤人員，開(kāi)展協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的研究與實(shí)踐活動(dòng)，并幫助他們確立課題“樹(shù)立科學(xué)保育觀，努力提高幼兒責(zé)任意識(shí)”。利用社區(qū)資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。齊心協(xié)力開(kāi)展好每月一次的專題活動(dòng)。全園教師觀摩課活動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí) “一崗雙責(zé)”認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)測(cè)評(píng)體系細(xì)則》，完善幼兒園安全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，各項(xiàng)管理制度上墻，明確責(zé)任人，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)。確保為全園每位幼兒投保校方責(zé)任險(xiǎn)，確保消防、安保、技防設(shè)施設(shè)備到位。 “關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，感動(dòng)每一個(gè)家長(zhǎng)，溫暖每一個(gè)家庭。（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)1大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。成立園名師工作室（省市保教能手）。互派學(xué)習(xí)指導(dǎo)“五個(gè)一”活動(dòng)（1）一次綜合指導(dǎo)。做好幼兒園網(wǎng)站、微家園、教育博客、中國(guó)幼兒在線xx家園共育網(wǎng)站、電子屏等家園共育宣傳，做好市文明單位簡(jiǎn)報(bào)、黨辦簡(jiǎn)報(bào) 辦公室簡(jiǎn)簡(jiǎn)報(bào)、杏花教育信息等通訊報(bào)道。完善一套制度。3做好幼兒園園本培訓(xùn)。鞏固區(qū)域活動(dòng)成績(jī),繼續(xù)提高區(qū)域活動(dòng)水平。幼兒園實(shí)施學(xué)期收費(fèi)，每學(xué)期膳食收支盈虧不超過(guò)2%。認(rèn)真記錄好園務(wù)日志，幼兒園安全日志，月排查記錄，排查整治臺(tái)帳，確保每月召開(kāi)安全工作會(huì)議1次，每學(xué)期安全演練至少2次。幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃表格2018年度一、指導(dǎo)思想根據(jù)市、區(qū)xx年計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)際，以全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，依法辦園，規(guī)范管理，注重內(nèi)涵，彰顯特色；實(shí)施一項(xiàng)師資培訓(xùn)提升工程，落實(shí)一個(gè)《指南》促進(jìn)幼兒發(fā)展，啟動(dòng)一個(gè)結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，完成學(xué)年六項(xiàng)工作任務(wù)，努力創(chuàng)高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色的國(guó)際象棋品牌幼兒園二、工作目標(biāo)（一）強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園（二）依法優(yōu)質(zhì)辦園，規(guī)范辦園行為（三）全面落實(shí)《指南》，促進(jìn)孩子發(fā)展（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)（五）開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)園際交流（六）彰顯辦園特色，提升服務(wù)形象三、具體措施（一）強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園1. 嚴(yán)格制度落實(shí)。幼兒“歌頌春天”詩(shī)歌比賽。教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)討論和互動(dòng)的平臺(tái)，指導(dǎo)教師建立班級(jí)網(wǎng)站、微信群、。(五)、重視家長(zhǎng)和社區(qū)工作，提高家教指導(dǎo)的質(zhì)量。幫助新上崗教師過(guò)好備課說(shuō)課關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)和班級(jí)管理關(guān)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。本年度計(jì)劃開(kāi)展班子隊(duì)伍建設(shè)系列活動(dòng)。要改變教研方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“個(gè)體”為為“群體”，變“被動(dòng)”為主動(dòng)，喚醒教師對(duì)自身教學(xué)行為中存在問(wèn)題的警覺(jué)和剖析意識(shí)，形成教學(xué)行為問(wèn)題化，促進(jìn)教育理念向教育行為的真正
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