幼兒園-認(rèn)識(shí)水果教案與幼兒園-讀走近新教材有感-范文匯編(存儲(chǔ)版)
【正文】 、的橘子。（2）教師注意觀察幼兒選擇圖片時(shí)出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)膽小的幼兒做出選擇。教師念兒歌，如：“蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲，蘋(píng)果蹲完香蕉蹲”，“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完蹲”等。充分認(rèn)識(shí)到二期課改要調(diào)整和改變的是當(dāng)前學(xué)前教育課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、教師中心的傾向。 ⑥ 心理健康比身體健康更重要。這也充分考慮到每一種活動(dòng)的綜合教育作用以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。表現(xiàn)在形式與方法的整合上，除了要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮如何整合外，更要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合。二期課改中就提出應(yīng)該培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即具有收集信息、解決問(wèn)題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書(shū)包編成帶得走的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 ④ 實(shí)踐能力的提高比書(shū)本知識(shí)的習(xí)得更重要。預(yù)設(shè)也決不是滿(mǎn)打滿(mǎn)算，一定要給予幼兒生成活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即預(yù)設(shè)和生成不是截然分割的兩部分，而是你中有我，我中有你的。喜歡吃橘子的寶寶在哪里？橘子寶寶飛呀飛，飛到老師這里來(lái)。師：我來(lái)貼一貼，我最?lèi)?ài)吃小馬帶來(lái)的蘋(píng)果！你們愛(ài)吃什么呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示）請(qǐng)你們也來(lái)裝一樣自己最喜歡的水果到水果盆里去吧！幼兒操作。（再次重述蘋(píng)果的基本特征）幼2：小猴會(huì)帶來(lái)的、的、的香蕉。師：小狗會(huì)怎么樣?。浚ê陀變阂黄鹱鐾敉舻膭?dòng)作）還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)呀？幼3：……師：到底是誰(shuí)來(lái)了，我們一起來(lái)看看好嗎？幼：好！師：看，是誰(shuí)來(lái)了？（教師模仿馬蹄聲“的噠的，的噠的”并出示小馬圖片）幼：是小馬！師：看到它們來(lái)了我們要和它們說(shuō)什么呀？幼：小馬你好！歡迎你到我們班來(lái)！師：你
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