【正文】 們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。居民多數(shù)信基督教或天主教。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。 “ 舒 ”不要將 “ 予 ” 寫成 “ 矛 ” ； “ 涉 ” 的右半部分 “ 步 ” 不要多寫一點(diǎn)；注意 “ 載 ” 的筆順。 六、 自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。 聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài) —— 作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。 （ 4） 在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“ 客人 ” ，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。 教學(xué)要求 9個(gè)生字，會(huì)寫 13個(gè)生字。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。n）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（ luǒ）露、擴(kuò) (ku242。 ，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。 “蔥”的中間是“匆”不是“勿”。 三、引導(dǎo)探究，理解課文。 ③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)？ 、五自然段。 、體會(huì)、積累詞句。 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際： ：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況 。 、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。 9 寓言兩則 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 5個(gè)生字，學(xué)會(huì) 12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。齊讀課題。） 第五自然段。 小組交流，全班交流解決問(wèn)題。） 你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 四、總結(jié)寓意 討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？ 五、學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。 本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、質(zhì)疑 讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。思考：（ 1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（ 2）六到九自然段寫的是什么？（ 3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。） 方法： a學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀） c指名分角色讀 學(xué)習(xí) 6到 9自然段。 三、小結(jié) 用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。 ，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。） 小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總 —— 分 —— 總”式結(jié)構(gòu)。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。 哈（ h1)：擬聲詞。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。 (1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。 (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。其中 一種樣子還真像五角星。） ④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣 嗎？（一樣。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。） ④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好 —— 笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。 ①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。 、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。練習(xí)”第三題。 ③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。 附：板書(shū) 12*想別人沒(méi)想到的 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利有感情地朗讀課文。） 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？ 分角色表演。 二、 習(xí)作 上節(jié)課，我們都說(shuō)了自己，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己的特點(diǎn)寫下來(lái)，為自己“畫(huà)”張相。 謄寫。比比誰(shuí)找得又快又多又準(zhǔn)。有感情地朗讀課文。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 （ 2） 指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 （ 1） 讓學(xué)生自由的。 推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 三 .再讀課文，了解大意 1. 理解不懂的詞語(yǔ)。 課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。能正確讀寫“賽跑、假若”等 19個(gè)詞語(yǔ)。 這些句子有什么好處？ （使文章更形象生動(dòng)。 師選一篇集體評(píng)改。 （ 4） 小組內(nèi)說(shuō)，選出說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái) （ 5） 小組代表上臺(tái)說(shuō)，大家評(píng)議，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)的最象自己。） 為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？ （因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒(méi)想到的，有創(chuàng)新能力。 五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。 ②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如： ①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。） 第三課時(shí) 一、有感情地朗讀全文。 ④小結(jié)：我們把“ 老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。 ③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略 其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。 ①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是 怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。 ①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。） “但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。 (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。 ，識(shí)記生字。 “肅”（ s)）：平舌音。 想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。）（這是文章的第 1部分） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。 這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是 為什么？ 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)情況。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。 （教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。） （ 3） 指導(dǎo)朗讀。 二、指導(dǎo)自學(xué)課文。 課文講了一件什么事？ 三、全班交流自學(xué)情況 （本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。 教具準(zhǔn)備 掛圖、生字詞卡片 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。 這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 六、作業(yè) 把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。 （ 1） 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？ （ 2） 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？ （小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法?？梢? 采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作， 也可以多人一起制作。 第二課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)： 。 ，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。 ，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。 。 ，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。 小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。o) 。 山谷、森林、郁（ y249。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 六、 課堂訓(xùn)練 小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。 四、 全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。 四、課堂作業(yè) （ 1） 寫生字。 通過(guò)熟字帶生字識(shí)字： 區(qū) —— 歐、戶 —— 啟、步 —— 涉、相 —— 廂。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。面積 萬(wàn)平方公里。正 確讀寫 “ 歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝 ” 等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)） 四、拓展延伸，放飛個(gè)性 師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。（學(xué)生練習(xí)） 三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性 師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。 師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。 抄寫生詞。 讀音 ： 有 “ 赤、襯、衫 ”( 翹舌音 )、 “ 稈、襯、衫、泛、翁 ”( 前四者為前 鼻音，最后一個(gè)為后鼻音 )。 3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。 翠 鳥(niǎo) 一、教學(xué)目的： 會(huì)認(rèn) 11個(gè)生字，會(huì)寫 13個(gè)生字。 明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語(yǔ)。 四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué) 生讀題，試著填空。 生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。 寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。 師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說(shuō)、聽(tīng)、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。 教學(xué)時(shí)間： 第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際。） （“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。） 品讀課文，體會(huì)情感； （ 1）把自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？ （ 2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 二、 導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文； 引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。 4* 珍珠泉 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 2 3 4 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 交流課前所觀察的花。 交流。 師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。 六、 自學(xué)生字。） 師引讀：“有的 —— 有的 —— 有的 —— ” 想象荷花的姿勢(shì)。 生自讀二三節(jié)。 第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。 生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語(yǔ)句。 四、 再讀，感悟詩(shī)境。 尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新鮮、奇麗 由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。 交流匯報(bào) 2句 （ 1）碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹(shù)：滿樹(shù) 萬(wàn)條：枝條多 絳：一種絲帶 前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。 教學(xué)重難： 大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。 4． 橫掠過(guò)湖面的“掠”用得真好，我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。 三、 朗讀感悟。 3． 觀察 字形結(jié)構(gòu)。 4． 鞏固運(yùn)用。 二、 初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4． 學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。 3． 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。 小朋友有沒(méi)有留意觀察自己的周圍，有沒(méi)有嗅到春的氣