【正文】 握各年齡段幼兒結構游戲的特點及指導方法。熟悉幼兒游戲的基本特征和發(fā)展階段，領會游戲教育的科學涵義。我們要追隨幼兒，敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點和即時需要，生成有潛在價值的建筑主題，把握教育契機。其實自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散兒童的注意力，兒童更傾向于玩獨自的或平行的游戲，使同伴交往的機會減少。（二）自主與指導以前我總是認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動內容本身去考慮其游戲性，所得到的結果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進兒童發(fā)展方面的作用沒有得到真正的發(fā)揮。在我們的實際工作中對于幼兒園以游戲為基本活動有這樣幾種錯覺：。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。難免有老師會質疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進行嗎？如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應小學的正規(guī)學習。在時間上，游戲的歷史與人類社會的歷史一樣古老而悠久，它貫穿人類社會發(fā)展的整個歷史。第十二章又在前面游戲指導策略的基礎上，對各類游戲的指導提出了具體的方法。第三章較為系統(tǒng)、詳細地介紹了游戲的理論流派，對每個理論流派都給予了簡要的評價。1智力游戲是根據一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規(guī)則的游戲。三、培養(yǎng)幼兒的意志品質四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格五、促進幼兒身體和語言的發(fā)展角色游戲的指導：角色游戲的一般性指導：答：游戲前指導（1）豐富幼兒的生活經驗拓寬角色游戲的內容來源（2）創(chuàng)設游戲場地、準備豐富的玩具和游戲材料①要為幼兒設置一定的固定的游戲場所和設備②要提供豐富多樣的玩具材料③讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設和游戲材料的準備④游戲材料便于幼兒隨時取放（3）提供充足的游戲時間，促進游戲深入開展游戲過程中的指導（1）鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題（2）指導幼兒選擇和分配角色（3）指導幼兒豐富游戲內容和情節(jié)，提高游戲水平①教師參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節(jié)的發(fā)展 ②提供有助于豐富游戲內容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料（4）加強角色之間的內在聯(lián)系，增強游戲的合作性（5）引導幼兒遵守游戲規(guī)則 游戲后的指導（1）讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結束（2）做好游戲后的整理工作（3）評價、總結游戲①就游戲情節(jié)進行講評②就游戲材料和玩具的制作與使用進行講評③就游戲中幼兒的行為進行講評一般情況下，教師介入指導的時機有三種： ①當幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時②當游戲需要給予提升時 ③當教育目標需要在游戲中完成時角色游戲觀察線索提示：(1)主題的確定(2)材料的運用與游戲技能(3)新穎性與創(chuàng)新性(4)游戲常規(guī)的執(zhí)行(5)社會參與水平，與伙伴合作與交往行為(6)游戲持續(xù)時間(7)獨立自主性（自定主題，自選伙伴，主動交流，協(xié)調關系等）表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童話等文學作品的內容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。為此本課程除了課堂教學活動中教師的講授之外，還積極帶領學生去幼兒園觀摩游戲活動，觀摩游戲活動之后并積極進行討論，讓學生自行設計游戲活動，這有助于提高學生學習的熱情。本教材重視學生的應用能力和操作能力，此教材具有觀點外顯、思路清晰、表述通俗、文例結合、立足現(xiàn)實的特點，非常適合五年制學前教育專業(yè)的學生使用。我國教育部門頒布的《幼兒園工作規(guī)程(試行)》(1989)和《幼兒園工作規(guī)程》(1996)規(guī)定，幼兒園教育應該“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中??游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”；《幼兒園教育指導綱要(試行)》(2001)規(guī)定，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，這說明學前兒童游戲這門課程開設的必要性以及重要性。由于我院五年制學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標強調學生的應用能力，因此在這門課程的教學過程中，非常注重學生的“學以致用”原則。幼兒游戲的基本特征：（1）游戲是兒童自主自愿的主體性活動（2）游戲是愉快的活動（3）游戲是一種伴隨假想的活動（4）游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動游戲的分類：瑞士心理學家皮亞杰通過對兒童認知發(fā)展的研究，將兒童的游戲劃分為練習性游戲階段、象征性游戲階段和規(guī)則游戲階段等三個發(fā)展階段。對中、大班幼兒的指導應以充分發(fā)揮幼兒的主動性為主，鼓勵幼兒按照自己的意愿進行表演。學前兒童游戲心得體會1《學前兒童游戲》是一本理論與實踐相結合的學術研究成果，這本書對兒童游戲研究的歷史和現(xiàn)狀都進行了整理、介紹，并對有關理論觀點做了評述，表達了作者的游戲觀念。第五章專門論述了影響兒童游戲的因素。游戲作為人類的一種社會活動現(xiàn)象，從小至年幼的孩子玩耍打鬧，到成人的各種娛樂，甚至古稀之年的笑談，無不詮釋著它在現(xiàn)實生活中存在的廣泛性及其獨具的魅力，而游戲在兒童的世界中則更為普遍，對兒童的魅力更為獨特。許多心理學家和教育家都非常重視學前兒童的游戲，提出了一些重要的思想觀點，形成比較完整的理論系統(tǒng)。其實這樣是與理論相違背的，因為從自主性游戲的特征來說，它又具有游戲計劃的生成性；游戲環(huán)境的多樣性；教師角色的多重性；游戲機會的均等性。孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖