【摘要】四上冊（溶解）單元寧波鄞州任洪?溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成溶液的過程。四年級的學生對于溶解是有一定認識的，一部分學生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但很難準確地說清楚究竟什么是溶解，?溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解現(xiàn)象的觀察描述的一系列活動中去。
2024-12-13 12:08
【摘要】骨骼、關節(jié)和肌肉骨骼：支撐著我們的身體，保護著我們的內(nèi)臟器官想一想骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？活動：用左手拿起放在地上的啞鈴，慢慢地移到胸前。并在運動時，用右手觸摸手臂的不同部位。思考：手臂做屈伸運動時，分別有哪些組織參與了活動？同桌交流、嘗試描述
2024-12-12 17:42
【摘要】1．下列成語中，一定包含有化學變化的是A．木已成舟B．花香四溢C．燭炬成灰D．滴水成冰2．【05佛山】下列描敘正確的是A．石蠟受熱熔化是化學變化B．鐵絲燃燒是物理變化C．CO的熔、沸點低是物理變化D．金剛石的硬度大是化學性質(zhì)3．【05佛山】以下表述
2024-11-06 21:21
【摘要】人教新課標三年級科學上冊第四單元離不開的空氣在水下我們能正常呼吸嗎？一、動物離不開空氣所有活著的動物都要呼吸，都需要空氣。一、動物離不開空氣冬眠中的蛇一、動物離不開空氣冬眠中的熊一、動物離不開空氣冬眠中的青蛙一、動物離不開空氣冬眠中的熊它們的心臟還跳嗎？還呼吸嗎？
2024-11-11 05:20
2024-11-12 16:28
【摘要】熱空氣（首師大版）三年級科學下冊課件認真實驗相互合作互相尊重1、剛才同學們看到了什么？2、這說明紙蛇的旋轉(zhuǎn)與什么有關系？放在未點燃的蠟燭上方放在點燃的蠟燭上方紙蛇
2024-12-04 23:06
【摘要】（蘇教版）四年級科學上冊課件思考：給水加熱會發(fā)現(xiàn)什么？1.給水加熱，那么這杯水的溫度會有什么變化？2.最后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3.水沸騰時有什么特點？,溫度可能會慢慢上升，沸騰時水的溫度100℃，繼續(xù)加熱水的溫度繼續(xù)升高”
2024-12-11 10:03
【摘要】冬天冷空氣過敏怎么辦制作者：孫銘+歐敏克資御盲瞞舍剝恐滌法烘籽秸坐猾如庶日燃憨瞅鍵郊偏剁鉚荊玄彩蠢障溫剪冬天冷空氣過敏怎么辦,冷空氣過敏怎么辦解決冬天冷空
2025-01-18 19:40
【摘要】蘇教版四年級科學上冊教案【第一單元我們周圍的空氣】1．空氣的性質(zhì)〖教學目標〗1、過程與方法：△會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小。△會利用小工具制作驗證假設的工具。△小組動手完成空氣水“火箭”的制作。2、知識與技能：△知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的。△知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來。△
2025-05-02 22:22
【摘要】.......【第一單元我們周圍的空氣】1．空氣的性質(zhì)〖教學目標〗1、過程與方法：●會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小?！駮眯」ぞ咧谱黩炞C假設的工具?！裥〗M動手
2025-04-30 13:35
【摘要】第一篇：蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃 南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 2013-2014學年度第二學期四年級科學教學計劃 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探...
2024-10-06 10:35
【摘要】蘇教版小學語文四年級上冊13、開天辟地堡子小學：馬云菲聽錄音讀課文，思考：1、誰開辟了天地？怎樣開辟？2、勾畫全文的中心句。3、課文哪些自然段寫盤古開辟天地？哪些自然段寫盤古化生萬物？自由讀2—5自然段：用“——”勾畫描寫盤古怎樣開天辟地的句子
2024-10-24 13:27
【摘要】第一篇：蘇教版小學科學四年級下學期教案 蘇教版小學科學四年級下學期教案 1、骨骼 教學目標 ?能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；能夠把骨與整個骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；能夠通過觀察圖片推測骨骼作用...
2024-10-25 12:05
【摘要】教材分析國標本蘇教版小學《科學》江蘇省江陰市桐岐中心小學季榮臻Email:擺在面前的問題?作為科學課，必須向前走！?我們需要解決一系列問題——前方在哪里？——怎么走？——什么阻礙著我們前進？科學課程的功能:培養(yǎng)科學素養(yǎng)與科學精神?（1
2024-12-04 19:58
【摘要】小學科學四年級上冊教學計劃一、學生情況分析：本班共有50人，其中男生25人，女生25人。學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于被老師牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。學生雖經(jīng)過一年的科學學習，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的限制，學生的科學常識極為缺乏，科學探究
2025-08-03 12:00
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