司馬遷發(fā)憤寫史記教案(存儲版)
【正文】 ，蚊蠅亂飛，司馬遷。讀最后一句話來體會他用自己的一生在寫《史記》?！ W(xué)生齊讀?！ ≌n后多了解有關(guān)司馬遷和《史記》的知識。（齊讀） 四、總結(jié)課文，了解人物 １、同學(xué)們，今天，我們是從發(fā)憤一詞走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的，從發(fā)憤一詞看到了一個(gè)活生生的司馬遷?！ ∵^渡：是呀，沒有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。 學(xué)生自由朗讀，體會。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書! *引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解：什么人的死比泰山還重* 介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》 C、引導(dǎo)學(xué)生說話： 司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣。times。課文的核心問題是：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》從而體會人物的精神品質(zhì)?！ ≡O(shè)計(jì)思路：抓住核心。因此，如果不盡力填補(bǔ)文本的空白，增加課堂的厚度，就不會有學(xué)生們閱讀時(shí)心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動的情感體驗(yàn)，加之文章要表達(dá)的中心非常明
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