人教版初二語(yǔ)文下冊(cè)背影教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 】我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。親子之愛(ài)，情真意切。這是悲哀之淚，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。二、小結(jié)(以討論的方式進(jìn)行)【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。按初中語(yǔ)文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。但課堂是遺憾的藝術(shù)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言之法?！及鍟?shū)〗傷心之淚【討論】這篇文章的重心在7兩段，那么5段寫(xiě)的是什么不寫(xiě)不可以嗎〖分析〗3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。別后懷念，追思往事，寄托思念。情念舊事，思念父親。體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。三、朗讀訓(xùn)練聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)?！編煛?激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山。理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空。編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他待我漸漸不同往日。教學(xué)重點(diǎn)理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義?！及鍟?shū)課題〗二、解題《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年
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