【正文】 自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。我們應(yīng)當考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。12．我如何評價自己的一堂課？學(xué)生聽了之后還想聽，學(xué)了之后還想學(xué)，實踐之后還想實踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑；自主合作學(xué)習的風格如何形成？促進中學(xué)生學(xué)習策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素 非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習融為一體？教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習的成就體驗？16．要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習者，教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習者，應(yīng)用者和教育者。要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。26．自主學(xué)習策略：學(xué)科學(xué)習的習慣與學(xué)科品質(zhì)習慣：聽（經(jīng)常聽），說（大聲說），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內(nèi)容），用（用于解決實際問題）。30．情商我想決定學(xué)生成績的最終因素是：態(tài)度。34．幾個方向性的問題（每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。35．課堂組織教學(xué)的語言使用原則use English when possible, use native language when necessary.先學(xué)后教，練后點悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。作為英語老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習采用預(yù)習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環(huán)節(jié)來完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來完成學(xué)習任務(wù)。三、做好學(xué)生思想教育，重視學(xué)科均衡性。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒。利用小組組內(nèi)相互檢查和課上抽查的方式對學(xué)生進行督促。誰抓住了詞匯和閱讀，誰就抓住了英語學(xué)習的核心。同時，重點語法的復(fù)習也沒有必要練習多么復(fù)雜的情況，我省近幾年的語法考查可以看出，句子都比較簡單，考查目的比較明顯，這也是我省的語法命題的一種方向。第二，和復(fù)習的模塊內(nèi)容相關(guān)的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復(fù)習，使學(xué)生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò)比較清晰。讓學(xué)生真正理解詞匯的內(nèi)涵和外延。每次課堂都給他們搭建一定的平臺讓他們展示一下。不難看出，我們在以往的練習之中犯了“應(yīng)試教育”的玻這也是我省的一次在英語考題中的一次突破和創(chuàng)新，目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育這一主題。我們在以后的教學(xué)中，要認真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現(xiàn)不同類型的寫作題來訓(xùn)練學(xué)生，拓展學(xué)生的思路。夯實基礎(chǔ)，發(fā)展?jié)摿?。這時，復(fù)習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓(xùn)練。高三英語教學(xué)既要完成英語第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考。：1． 理解文章主旨要義的能力；2． 獲取課文中重點細節(jié)的能力；3． 根據(jù)上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；4． 根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力；5． 理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；6． 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；7． 分清文章中的事實和觀點的能力；8． 理解指代關(guān)系的能力；9． 理解圖表信息的能力；10． 預(yù)測下文的能力。選材上根據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，循序漸進，并且使學(xué)生熟悉多種英語語音。5． 利用詞性和詞語辨析法來解題。高三英語教學(xué)反思9提起高考，我們就想到應(yīng)試，談到應(yīng)試，教師就想到專題復(fù)習，這是常人的心理反映。學(xué)生一進入高一，就踏踏實實地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學(xué)習的時間，也就是所謂的精講多練。四、對語法專題教學(xué)的反思。復(fù)習課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復(fù)。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學(xué)科平衡。高三英語教學(xué)反思10教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。我雖然已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，能為學(xué)生的英語發(fā)展能力和輕松面對高考作好準備。對于一輪單詞短語用法的復(fù)習，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生先看，自我研讀，教師再總結(jié)反饋，進行配套訓(xùn)練，這樣能夠節(jié)省時間，并且以學(xué)生的學(xué)為主，教師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最終總結(jié)分析，做練習題，使學(xué)生在無意中學(xué)到語法知識。例如，把書面表達和改錯兩項訓(xùn)練活動結(jié)合起來，針對學(xué)生的習作讓全體學(xué)生進行糾錯，這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習安排，比單純進行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。相信每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習階段，學(xué)生都會有所進步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。高三英語教學(xué)反思13一、融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率和效果的前提和保證。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國內(nèi)外各行各界最前沿時尚的內(nèi)容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)，特別注重學(xué)生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。反思一：教學(xué)和復(fù)習都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。三、加強寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練對于寫作，在寫的過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈，整齊，規(guī)范。反思四：切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反復(fù)講解上，一定要在考前至少三個月，對學(xué)生進行綜合能力提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！岸嗔私飧呖紕討B(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅持的。完形填空部分一向都是學(xué)生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運用語言的`能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標語的背景知識。反思二：在閱讀教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。下面粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實踐及一點教學(xué)反思：一、合理制定，完善教學(xué)、復(fù)習計劃在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。制定計劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學(xué)習小組，互幫互助，實現(xiàn)全面進步的目標。堅持閱讀訓(xùn)練，通過語言的`大量輸入，我們有效復(fù)習鞏固了所學(xué)的知識，還可通過語篇學(xué)到很多的一詞多義。對學(xué)生應(yīng)該表揚為主，鼓勵為先，讓學(xué)生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強信心，提高興趣。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習思路，在每個階段鞏固好復(fù)習的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。高三總復(fù)習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習的重復(fù)性，于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現(xiàn)象。除了正常復(fù)習外，課外讓學(xué)生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。其實，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。閱讀三十五分鐘。3． 利用語法知識分析解題。泛聽，精聽，測聽。以大量聽說讀寫貫穿始終。%，%。：很多題目“一看就會，一做就錯”。部分學(xué)生在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無所適從。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。最后，根據(jù)選項的特點，讓學(xué)生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學(xué)生的做題的速度和精準度。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復(fù)習中，重點講解和演練。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。不應(yīng)追求快、強調(diào)多而占用學(xué)生的39。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。否則僅是廢料一堆。之五，堅決實行高定位的原則。壓縮講授，讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習。29．教師的角色定位做學(xué)生學(xué)習和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進者。25．自主學(xué)習策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。19．45分鐘組織教學(xué)滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。 不能華而不實。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，以擴大學(xué)生的詞匯量。因此，我們通過考練結(jié)合，重點答疑，通過長期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習的自覺性，積極性和主動性；幫學(xué)生樹立信心。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的聽力水平。我們以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二、制定計劃，加強復(fù)習的目標性我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實可行的復(fù)習計劃，把復(fù)習分為三個階段。第四篇：高三英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思1回首高三這一年的教學(xué)工作，對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的好處和樂趣。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種認識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當成單純學(xué)習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。五、加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)積極到外校聽課、評課，聽講座，虛心向同行學(xué)習；與教研組的老師討論 教育教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。盡管大大的擴大了我的工作量，但是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，心里是很高興的。認真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。這一學(xué)期來，本人認真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在《世紀金榜》每單元后均有話題寫作專區(qū)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用本單元所學(xué)知識進行話題寫作，并背誦成文。通過大量的練習促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。因此開學(xué)之初本人即對兩個班級的學(xué)情進行了認真分析比較，在日常的教學(xué)工作中認真?zhèn)湔n，因材施教，針對不同的班情采取不同的教學(xué)方法，在本學(xué)期的努力下各方面得以改觀。考試說明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。對于這一階段的復(fù)習，對于中等的同學(xué)是有很大幫助的。寫作對學(xué)生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，我們讓學(xué)生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講評，有幾次甚至大部分同學(xué)都面批。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。詞匯是英語學(xué)習的基石。四、加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)積極聽課、評課，虛心向同行學(xué)習。大量練習促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。本學(xué)期來，本人認真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生知識的掌握和能力的形成。這時，復(fù)習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓(xùn)練。夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的復(fù)習安排：一、加強研究，提高復(fù)習備考工作的針對性。第一篇：高三下學(xué)期英語教學(xué)反思高三下學(xué)期英語教學(xué)反思彭德高時間如飛，又一屆高三已畢業(yè)，回首今年的教學(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習計劃，把復(fù)習分為三個階段。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精