【正文】 入小組積分。(三)評(píng)價(jià)不全小組活動(dòng)后常以小組為單位組織全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為......”“我覺(jué)得......”，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是發(fā)表個(gè)人看法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升了，教學(xué)效果也就自然能得以提升?！八牟健笔浇虒W(xué)模式，站在學(xué)生的角度上來(lái)講，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合用學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，充分顯現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。有的對(duì)課文主要內(nèi)容有所了解，有的知道了一些詞語(yǔ)的意思，有的回答了課后的一些問(wèn)題等。生：“用不了多久，??淺水洼里水就會(huì)被太陽(yáng)蒸干，這些魚(yú)兒都會(huì)干死。學(xué)生思維活躍，表達(dá)充滿(mǎn)個(gè)性，感受無(wú)數(shù)生命在呼喚，所要救魚(yú)。生3：看見(jiàn)了小魚(yú)對(duì)它的同伴說(shuō)，是一個(gè)小男孩救了它。學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新。因?yàn)橐粭l小魚(yú)就是一個(gè)生命??！我們一起來(lái)讀！生齊讀。激發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)?！八牟绞健闭n堂教學(xué)模式目標(biāo)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與探究中提出問(wèn)題，互動(dòng)研討交流中求解問(wèn)題，獲新知求創(chuàng)新中創(chuàng)新性地化解問(wèn)題。主張以人為本，以學(xué)為主，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以“學(xué)”為主。操作上，在導(dǎo)入新課之后讓學(xué)生通讀課文，概括課文內(nèi)容，初步把握文章內(nèi)容、主旨和脈絡(luò)。（3）問(wèn)題探究。拓展上，主要以類(lèi)文閱讀、創(chuàng)新寫(xiě)作等方式出現(xiàn)，有時(shí)可以借機(jī)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，引向更廣闊的學(xué)習(xí)范疇。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、感悟規(guī)律。（5）拓展反饋。這是主體部分，需要口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)形式，“讀”是貫穿始終的學(xué)習(xí)手段，自學(xué)是主導(dǎo)思路。鑒賞側(cè)重于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，含英咀華，玩味文本，培養(yǎng)情操，并多角度吸取借鑒，促進(jìn)文本閱讀與寫(xiě)作的遷移和能力內(nèi)化。此環(huán)節(jié)要以學(xué)生活動(dòng)為主，使之在歸納整理中得到提升，要避免教師多講，或上成新授課。（5）查缺補(bǔ)漏。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力。四個(gè)形態(tài)：通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，完全參與其中。2．集體備課備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。【制定計(jì)劃】制定再下一教學(xué)周的計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，將任務(wù)分配到老師。4．學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置，問(wèn)題前置）的重要手段?！菊n中】自主學(xué)習(xí)課堂模式是將課堂45分鐘分為35分鐘和10分鐘兩段，前35分鐘按“六步式”教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。（4）精講點(diǎn)撥A．老師根據(jù)問(wèn)題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示（到黑板上板演）。學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)、完成好（D級(jí)問(wèn)題可選作），下課時(shí)老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改。2．學(xué)生（1）學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決多少問(wèn)題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。二．導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則1．主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。7．作業(yè)布置：題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。在這一環(huán)節(jié)中，活動(dòng)的形式以常規(guī)性的問(wèn)答以及學(xué)生之間的議論、爭(zhēng)論為主。在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)的 體會(huì)，并提出學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的具體情況，由教師點(diǎn)撥或?qū)W生互相啟發(fā)。二、模式的操作程序激趣導(dǎo)入。只有當(dāng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效。5．問(wèn)題邏輯：學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。2．知識(shí)問(wèn)題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、問(wèn)題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決。（5）當(dāng)堂檢測(cè)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，一般六分鐘左右，組內(nèi)學(xué)生之間相互評(píng)出成績(jī)，老師可對(duì)各組成績(jī)匯總進(jìn)行比較，對(duì)程度不同的學(xué)生，形成不同的評(píng)價(jià)機(jī)制?！緦W(xué)生質(zhì)疑】讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑提出來(lái)。（3）預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)要先全面，后側(cè)重。3．個(gè)人備課（1）備內(nèi)容結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍（形成導(dǎo)學(xué)案的第二次生成），備內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，備一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。（2）集體備課的內(nèi)容【研討內(nèi)容】研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按上次備課時(shí)的計(jì)劃分工，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、講出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，要提出突破難點(diǎn)的方法、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法和“六步”的實(shí)施辦法。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，要按照自主學(xué)習(xí)課堂的要求來(lái)編寫(xiě)，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，變先以老師為主（講授），后以學(xué)生為主（作業(yè)），為先以學(xué)生為主（預(yù)習(xí)），后由老師參與（點(diǎn)撥）。兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置。一．自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式理念以問(wèn)題為主線，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)變?yōu)閱?wèn)題，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，最終又把問(wèn)題變成知識(shí)。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層施教思想，注意學(xué)生個(gè)體差異。（2）歸納積累。（4）積累鑒賞。作為文言文，文言知識(shí)是最基礎(chǔ)性的重點(diǎn)目標(biāo)，文化傳承是它最有魅力和活力之所在。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為直接目的，既可以從宏觀上對(duì)文本提出“真知灼見(jiàn)”，鼓勵(lì)獨(dú)到的個(gè)性化的認(rèn)知，或者進(jìn)行逆向思維、發(fā)散性思維，并作書(shū)面解讀或改寫(xiě)等，也可以從微觀上解讀語(yǔ)言細(xì)節(jié)等。主要針對(duì)“知識(shí)與能力”的目標(biāo)定向吸收和積累，側(cè)重于語(yǔ)言積累、寫(xiě)法認(rèn)知、內(nèi)容把握等。注意啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，可以適時(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。建議起始階段要作自學(xué)指導(dǎo)，即明確自學(xué)內(nèi)容，提出導(dǎo)引性問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)方法，明確時(shí)間和要達(dá)到的要求等。因此，十分強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，而對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。教學(xué)模式既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，也不是一成不變的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，需要作出相應(yīng)的調(diào)整，各教學(xué)環(huán)節(jié)既依循預(yù)設(shè)邏輯，又注重隨機(jī)應(yīng)變。突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是在“獲新知求創(chuàng)新”中“揭示規(guī)律”。師：是同學(xué)們，看來(lái)你們都讀懂了小男孩的心??！在片斷4中，還是圍繞著“小男孩為什么要救魚(yú)？”這一中心問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。誰(shuí)再來(lái)讀？ 生2讀：略。老師讓四人小組合作學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)詞，自主讀句子，組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生在研討當(dāng)中發(fā)表自己的有個(gè)性體悟的見(jiàn)解。生3：我找到“用力地扔”，知道他是多么想小魚(yú)兒能順利地回到大海里快樂(lè)的生活 師：同學(xué)們真會(huì)體會(huì)，都成了學(xué)習(xí)的小主人了，真捧！師：小魚(yú)躍進(jìn)了大海，小男孩你仿佛看見(jiàn)了什么？生1：仿佛看見(jiàn)魚(yú)兒回到自己的家園了，見(jiàn)到了爸爸、媽媽?zhuān)嚅_(kāi)心。生2：爸爸、媽媽?zhuān)瑢?duì)不起我沒(méi)有聽(tīng)你們的話(huà)，跑到岸邊上玩，現(xiàn)在回不去了，我多后悔！生3：上天啊，請(qǐng)來(lái)幫幫我吧，我就要被蒸干了，我真的很想回到海里。在對(duì)話(huà)中，提煉中心問(wèn)題：“小男孩子為什么要救魚(yú)？”，有了學(xué)習(xí)方向。（一）“自主初學(xué)感知”中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題” 片斷1：在課前教師已布置了學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，完成了《自學(xué)卡片》。圖示如下：在教學(xué)當(dāng)中提倡老師要圍繞“問(wèn)題”出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與解決問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)。另外，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，班額過(guò)大也制約了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)兒語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)收獲，當(dāng)中還存在許多的問(wèn)題，需要在今后的實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)。(二)時(shí)間不足在教學(xué)中，往往教師提出問(wèn)題后，未留給學(xué)生思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。根據(jù)《合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)積分細(xì)則》，由科任教師當(dāng)堂記載積分，下課前公布小組得分情況。（7分）（4）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生能獨(dú)立完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有展示學(xué)習(xí)成果的愿望，并能以板書(shū)形式展示出來(lái)，且能較流利地進(jìn)行敘述或講解。為探究新知做好充分的準(zhǔn)備。三、合作學(xué)習(xí)小組的展示形式小組成員均有小黑板板書(shū)內(nèi)容（預(yù)習(xí)成果、問(wèn)題或者討論結(jié)果），當(dāng)本小組代表匯報(bào)討論成果不完整時(shí)，本小組成員能主動(dòng)補(bǔ)充，且能認(rèn)真傾聽(tīng)其它小組的見(jiàn)解或補(bǔ)充意見(jiàn)，而展開(kāi)討論、辯論。體現(xiàn)小組成員之間的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、基本計(jì)算能力、閱讀寫(xiě)作能力、理解記憶能力等能力配置盡量均衡分配。不過(guò)，我相信，小組合作學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，圍繞這個(gè)目的開(kāi)始教學(xué)實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。獎(jiǎng)勵(lì)辦法每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果，各班每月評(píng)出三個(gè)合作學(xué)習(xí)明星小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個(gè)人的量化成績(jī)與期末評(píng)優(yōu)選先掛鉤，并計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。不交作業(yè)者減5分。（四）、小組展示夯實(shí)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，給足學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們班被分為20個(gè)小組，每個(gè)小組定一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，紀(jì)侓組長(zhǎng)，衛(wèi)生組長(zhǎng)，記錄員。感謝我的爸爸媽媽?zhuān)B(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿！第二篇：小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化”的發(fā)展趨勢(shì),把學(xué)生由“被動(dòng)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,我校二年級(jí)二班開(kāi)展了自主合作型學(xué)習(xí)小組的課改實(shí)驗(yàn)。這課堂改革的道路是漫長(zhǎng)的，可謂任重而道遠(yuǎn)。（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)會(huì)思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。，開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇很探究之心，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的情感和愿望。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)要成為學(xué)生廣泛參與的過(guò)程，要注視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵路椒ǎ?．及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)盡量做到當(dāng)天了解，以便根據(jù)作業(yè)情況和存在問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)個(gè)別指導(dǎo)，或者在課堂集中解答，不使問(wèn)題累積起來(lái)?？鬃釉f(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞”。緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以教師應(yīng)精心激疑、設(shè)疑：激疑，力求制造懸念，使注意力集中，思維興奮，有利于接受知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題。把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己努力的方向，為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)地探索。三、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的操作程序面對(duì)著課堂教學(xué)的種種弊端，要想徹底改變課堂教學(xué)少、慢、差的現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是要優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，思維是學(xué)習(xí)的靈魂。在課堂教學(xué)這一舞臺(tái)上，學(xué)生是一切活動(dòng)的主體，是“主角”，教師是“配角”，是必需的指導(dǎo)者、輔助者與調(diào)控者。很難向老師敞開(kāi)心扉，暢所欲言。他的原則是：如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在他們已有發(fā)展區(qū)之內(nèi)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決；如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出了他們現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，那么就需要教師在旁指導(dǎo)，或需要學(xué)生一定時(shí)間的摸索。一、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的，以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：教師在教學(xué)過(guò)程中要“注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的操作程序主要是：激趣，創(chuàng)建積極的課