【正文】 而產生，進入普通學校的課堂，其積極意義是不言而語的，它對與我們教師而言也是一次莫大的挑戰(zhàn)，教育觀念、知識結構都將隨之轉變和提升?！边@也就成為目前提升我們初中英語閱讀的重要思想。這一方面的不足主要表現(xiàn)在，對英語閱讀素材的選擇沒有充分考慮學生的現(xiàn)實水平，對學生的要求過高，從而影響學習的自信心，還有英語閱讀教學中采用簡單的你教我學的方法忽視學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)等等，都影響到了學生的閱讀效果。諸如，教師一方面可以豐富英語閱讀材料，采用網絡多媒體、動畫、視頻、音頻等多樣化的材料引發(fā)學生型興趣；閱讀材料的選擇要注意貼近生活，低年級的學生可多選擇簡單易懂的故事性材料，高年級的學生材料的選擇可以注重其真實性、實效性和故事性于一體，如各種題材的故事，名人軼事、科普材料和文化知識等等，通過多元化的材料設計來引起學生閱讀的興趣。，增強學生自信心，“興趣是最好的老師。、自信心等非智力因素的培養(yǎng)學生英語閱讀興趣、學習自信心等非智力因素是影響英語閱讀效果的重要因素。隨著社會的不斷發(fā)展和教育意識的不斷提高，英語閱讀的教學地位和教學意義的不斷突顯出來，并且更多的現(xiàn)實的實踐能力進行有機地結合，課堂之外更多的家長將優(yōu)勢的教學資源傾斜于閱讀教學，學生的英語視野也得到不斷開闊，英語閱讀能力有了較大提升，課堂之內英語專業(yè)教師也不斷地進行教學思考和教學新方法、新思路和新理念的實踐探索，增加其知識、拓展其能力、開闊其視野和陶冶其情操。對學習有困難、自卑感強的學生，多進行個別交流，采取鼓勵性評價，尋找、肯定他點滴進步，使他們看到希望，消除自卑，品嘗成功喜悅；對成績中等的學生，多采用激勵評價，既指明不足，更指明方向，促使他們比學趕幫超，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準，嚴要求，使他們更加謙虛奮進，更加努力拼搏。在課文教學中，前部分時間由學習習慣相對較差的基礎層同學上講臺復述前一天上的課文，用半節(jié)課左右上當天的新課，而后用剩余的時間由學業(yè)相對較好的層次學生準備表演當天所學內容，同時老師對基礎層的同學進行輔導，指導學生朗讀和理解課文。對A類的學生，只要求他們掌握教材內容，保證成績穩(wěn)步提升；對B類的學生則要求他們能在掌握教材內容的基礎上，努力提高英語綜合表達能力； C類學生，由于其基礎較扎實，并有較強的英語聽、說、讀、寫的能力，因此，對于這一層次的學生則要求他們拓寬知識面，提高自主學習的能力。素質教育既承認人與人之間的基本素質上是相同或相近的，同時又看到人與人之間存在著很大差異?！保?187882:9）②筆者認為，初中階段的閱讀教學是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。并要求學生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。3．2閱讀過程要讓學生有明確的“目標（goal）”，帶著任務進行閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上學有所獲。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學，淺談幾點自己的體會。教師對學生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應給予學生指導。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。課內精讀和課外泛讀相結合，提高學生的閱讀理解能力。每一節(jié)上課，我都力爭使學生處于受第二篇：初中英語閱讀教學策略初中英語閱讀教學策略閱讀教學的改革是大勢所趨，只有改革才能推動教學，提高質量，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。再加上老師在口語聽力方面的側重，隨時給予學生表演的機會，參加競賽的機會，讓學生比其它的學校的學生在口語上都要快上一步。當然，這對老師也是一個高的挑戰(zhàn)。（二）模仿?是學好英語的基礎如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。除了教師本身過硬的專業(yè)知識能力外，還得從學習者的身心狀態(tài)，教學素材的收集準備，教學方法及教學藝術的使用等等方面有一個實質性的運用??下面是我在英語教學策略上的一些反思，與大家共勉：（一）?興趣?是學好英語的前提古人說：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。?世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，?語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。一些多媒體的應用，可以讓學生更深刻地體會甚至感受到一些動態(tài)的文件，更真實地刺激學生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點更有真實性，從而得到更多的樂趣，進而提高對英語學習的興趣。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就感。作為英語教師，必需不斷學習、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。在進行閱讀訓練時，對學生提出一