【正文】 加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。實際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：一、成功之處 ① 準(zhǔn)備到位上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材。③ 真情動人在教學(xué)設(shè)計中，我首先用汶川大地震中一位遇難母親生前留給自己孩子的手機短信和圖片，開課就營造了一種震撼人心、潸然淚下的氣氛，把學(xué)生帶入濃濃的母愛之中；選用配樂朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境，升華了主題，更引起了學(xué)生強烈的共鳴，真正做到了情感價值觀的教育和培養(yǎng)。三、創(chuàng)新和改進本課的教學(xué)，以讀來帶動學(xué)生感受課文的美景深情，是比較成功的?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學(xué)生而已。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情。在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進文本。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語言顯得過于直白，如果能夠運用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過渡、板書設(shè)計。問題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時空。)過渡二：在聽讀的過程中，同學(xué)們時而屏氣，時而凝神，時而默嘆。那么這種寫法叫什么？請同學(xué)們小組合作完成?！苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué)、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力?！蓖瑫r還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆５诙襟E很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時候，如果能加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？上課時，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點。本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。四、本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。荷葉母親教學(xué)反思11本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、與學(xué)生互動不夠。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。此外，由于身體不適請假，其實在上課之前，筆者并未有任何時間來督促。荷葉母親教學(xué)反思7① 課堂容量過大其實本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問題的時候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時候帶過，不需要過多關(guān)注，因為學(xué)生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關(guān)的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對母親的贊美。，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。段落嗎？過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。過渡一：請同學(xué)們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。但一旦進了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。注重學(xué)生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點，對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強加給學(xué)生，而是通過學(xué)生的自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對文本的理解。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。濃濃母子深情。接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。知不足，而后改，教學(xué)若能有一點一滴的進步，也是一件足樂的美事，謹(jǐn)以自勉。② 圖片用的還不夠“盡情”雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。同時，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，雖然難于證實，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。第四篇：《荷葉 母親》教學(xué)反思《荷葉 母親》教學(xué)反思方來友《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元冰心的一篇散文。荷葉母親教學(xué)反思15① 課堂容量過大其實本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問題的時候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時候帶過，不需要過多關(guān)注，因為學(xué)生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關(guān)的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。泛泛拋出問題，沒有讓學(xué)生深入文本，課堂實施游離了備課設(shè)想。上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?本著優(yōu)點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情?；A(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。這是一幅荷葉護蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對應(yīng)的段落嗎？過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現(xiàn)。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實際的教學(xué)能力。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。荷葉母親教學(xué)反思8作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。知不足，而后改，教學(xué)若能有一點一滴的進步，也是一件足樂的美事，謹(jǐn)以自勉。四、創(chuàng)新和改進本課的教學(xué)，以讀來帶動學(xué)生感受課文的美景深情，是比較成功的?？上紤]未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。②多媒體運用實效和美感并重堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實效性和對學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設(shè)計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動情的畫面。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進文本。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我?！耙粚W(xué)二導(dǎo)三練”的教學(xué)模式的指導(dǎo)，對于《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個單元的主體以親情為主。我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：對于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位，教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實際。荷葉母親教學(xué)反思2《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗不足。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。因此，特地設(shè)計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景（是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的），并且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。同時，又發(fā)現(xiàn)有材料說三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，雖然難/ 4于證實，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。第二篇：荷葉母親教學(xué)反思《荷葉 母親》教學(xué)反思《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經(jīng)驗甚少。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。七年級荷葉母親教學(xué)反思范文三本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、與學(xué)生互動不夠。所以導(dǎo)致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費了不少時間。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。第一篇：七年級荷葉母親教學(xué)反思《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀?！逗扇~ 母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。由于把握不準(zhǔn)時間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問學(xué)生