3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南學習心得體會(存儲版)
【正文】 少數民族人物，在教師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，具體形象，簡便易行，還將枯燥內容形象化，最主要是孩子自己參與其中。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。但兩個文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進我國幼兒的發(fā)展。時在《指南》當下，是它引領著我，了解《指南》讓我感覺《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，結合《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻終身！。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《36歲兒童學習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《36歲兒童學習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發(fā)展指南，一個是課程指南。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件，教師有目的、有計劃地引導幼兒根據各個時期的中心、主題教育、活動內容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設環(huán)境。創(chuàng)設幼兒生活和學習的展示臺。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散，內容不貼近幼兒生活。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，講述了該如何創(chuàng)設豐富的幼兒教育環(huán)境。一、《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域?！队變簣@管理》張燕編著、北京師范大學出版社出版、幼兒園管理教材、G617。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。這對于我們今后實現以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學習與發(fā)展目標部分又分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求?！吨改稀废袷且晃唤涷灷系赖膶W者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。第一篇：《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、
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