【正文】 文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對(duì)自己的表現(xiàn)是否滿意時(shí)，她說“不滿意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評(píng)價(jià)是“看來，”。”同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。第四篇：小學(xué)體育教學(xué)隨筆小學(xué)體育教學(xué)隨筆揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010版這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。體育教學(xué)活動(dòng)中，交代每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則是必要也是必須的。2．發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。③降低門洞，自由選擇門洞，再次嘗試鉆洞。②過貓門時(shí)有小老鼠被抓，各組分別營(yíng)救自己小組的弟兄。⑥“營(yíng)救”被貓抓走的弟兄。教學(xué)片段本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手將器材擺一擺，運(yùn)用猜到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)游戲方案，簡(jiǎn)述目的，然后請(qǐng)隊(duì)友按照方案完成任務(wù)，并記錄結(jié)果，學(xué)生們開動(dòng)腦筋全身心地投入到游戲的設(shè)計(jì)與活動(dòng)中，依然忘記了這是在上體育課。展現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生在猜謎、游戲中學(xué)習(xí)體育、享受體育，使學(xué)生感受到體育很好玩。但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生不適合探究學(xué)習(xí)的方法，他們以個(gè)人為中心，不愿接納他人的意見，理論知識(shí)缺乏，語言表達(dá)的不完整，沒有探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果教師參與其中，效果會(huì)好些。但這個(gè)“活動(dòng)”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。探究式學(xué)習(xí)過程有提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論。如果每個(gè)學(xué)生都安安分分坐著聽，老師說一才做一，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒兩樣；如果學(xué)生過于活躍，那整節(jié)課帶來的只有混亂的感覺，最后只能一無所獲。但是小學(xué)的科學(xué)課到底怎么上？既然小學(xué)科學(xué)是初中科學(xué)入門前的培養(yǎng)，自然教育的方法也不一樣了！小學(xué)科學(xué)不注重知識(shí)積累的多少，而是在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這對(duì)提高學(xué)生的思維、品質(zhì)具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我發(fā)出了由衷地感嘆：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的！而這樣的教學(xué)策略，要比教師設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生去活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生們可以互相討論，也可以做動(dòng)作想象，幾分鐘后，在大家的共同努力下謎底被揭曉了，興奮不已。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。師：老貓抓不到我們，只好灰溜溜地回家睡覺去了。快快找到你的好朋友吧。去舊房子會(huì)經(jīng)過老貓的家，老貓的眼睛可亮了，看到誰碰響了鈴鐺，就會(huì)把你抓去。①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示鉆洞的方法，討論怎樣才能在鉆門洞時(shí)不碰到鈴鐺。讓教師的說教處于隱藏狀態(tài)，讓教師的說教氣勢(shì)處于隱藏狀態(tài)，充分地讓每一個(gè)情境細(xì)節(jié)來說話?！袄鲜筮\(yùn)糧”這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)量最大的部分，當(dāng)學(xué)生消耗較多的體能時(shí)，正是需要休息的時(shí)候，教師的一句簡(jiǎn)單指令“去散散步”，很自然地完成了動(dòng)靜交替，且活動(dòng)沒有停頓的痕跡，學(xué)生的活動(dòng)和教師的指令同步，符合活動(dòng)的基調(diào)。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問什么原因時(shí)大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。每一束目光都明亮，每一聲問候都溫暖。”“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對(duì)自己這樣說，而且在其他課上也要對(duì)自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對(duì)自己這樣說。一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對(duì)越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。他在日記中寫道：今天我們上了《孔子拜師》這一課，課文里說孔子為了求學(xué)風(fēng)餐露宿、日夜兼程，用了幾個(gè)月步行找到老子，老師說我們要學(xué)習(xí)他這種艱苦學(xué)習(xí)的精神，可我覺得，孔子為什么要步行浪費(fèi)那么多的時(shí)間，他這么好學(xué)，完全可以坐馬車快點(diǎn)找到老師，這樣爭(zhēng)取了時(shí)間，不是可以學(xué)得更多嗎?何等獨(dú)特的見解啊!小學(xué)教學(xué)敘事隨筆7同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的難堪相比簡(jiǎn)直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信?？稍谝淮握Z文課堂上，卻發(fā)現(xiàn)原來自己的教學(xué)思維仍然是那么的循規(guī)蹈矩。其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺(tái)，我才真正理解了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話的含義，因?yàn)?，老師們是最容易感?dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡(jiǎn)單的問候，一抹暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。新學(xué)期，我們班新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子對(duì)周遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見她主動(dòng)與人交流。我趕緊不失時(shí)機(jī)的39。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容，便于他們理解。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性?！蔽覜]有馬上指責(zé)他，而是讓他說出理由。這就告訴我們，哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。他們的這些行為都是極不道德的。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí)，老師讓學(xué)生說說對(duì)課文中的角色的感受。他是一個(gè)極其軟弱的人，也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。閱讀這幾天發(fā)現(xiàn)不少的孩子帶書來看，順手翻看，發(fā)現(xiàn)不少孩子帶的是畫報(bào)：《奧特曼》《幼兒畫報(bào)》等，字很少，也沒有拼音，覺得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會(huì)背了。在過去，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時(shí)代的脈搏，無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。師生共同討論。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。他們認(rèn)為反正家長(zhǎng)還會(huì)再說、老師還會(huì)再講，所以就不愿意去認(rèn)真的聽、用心的記。這是時(shí)代發(fā)展的需要，更是中華民族振興的需要。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要用心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性?！边@種說法是不正確的，至少是片面的——我不贊成。但你是否想到：現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)要在“減量”不“減質(zhì)”的前提下去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，去提高學(xué)生的綜合能力，去把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義“四有”新人；在減少課時(shí)，減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，通過開辟第二課堂來擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我曾在某教育刊物上讀到這樣一個(gè)課例：有位教師問學(xué)生冰雪融化了變成什么?有的學(xué)生說變成了水，有的學(xué)生說變成了小河，有的學(xué)生回答變成了春天。就教師而言，在教學(xué)中作點(diǎn)必要的“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶?！边@樣，既有利于節(jié)省教學(xué)的寶貴時(shí)間，又有利于集中學(xué)生的注意力。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排