【正文】 件應符合以下兩點：⑴團結同學，熱愛集體，關心班級；⑵要有一定的組織能力和協(xié)調(diào)能力。加強對班干部的思想教育。這時，我們就可以動用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。其次，班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重作為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使對犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ識并改正錯誤。義務是學生必須去做的，沒有別的選擇的事。對于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。班主任工作實用全書[M]，開明出版社。16勞凱聲。②學習委員1）負責收發(fā)作業(yè)，了解學生交作業(yè)情況，并督促學生把作業(yè)按時完成好；2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映；3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現(xiàn)象；4）協(xié)助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學；5）定期組織交流學習經(jīng)驗。二、班干部的培養(yǎng)為了使班干部更好地開展班級管理，得到班內(nèi)同學的支持，更有利于班級民主管理，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不撒手管，具體而言，可采取以下“四步走”的戰(zhàn)略。(5)班干部必須處理好幾種關系?？尚械姆椒ǎ喝缭诎嗉壷胁扇　鞍喔刹枯喠髦啤?、“值日班長”等辦法促進學生之間的競爭意識。跟著走班干部雖然是班主任組織、管理教育的對象，但他們身上有許多優(yōu)點值得班主任學習和借鑒。對于班干部的培養(yǎng)，首先要嚴格要求，班干部應該是學生的榜樣，班干部不可能在各方面都是最好的，但應該是努力達到最好的。在獎勵制度中，應當賦予精神獎勵更多的內(nèi)涵，而不能過多的強調(diào)物資獎勵。班干部的思想放開了，大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。其二，要有聯(lián)系性，將班干部工作、班主任工作和學校各項工作聯(lián)系起來。(3)班干部的基本職責。③自由競爭制即在自由平等的氣氛中，每一個學生都參與班干部的競爭，這樣能充分調(diào)動學生“參政議政”的積極性，有助于優(yōu)秀人才脫穎而出，也有助于競爭意識，民主意識和主人翁精神的培養(yǎng)，這種形式往往和民主選舉等形式相結合，即首先競爭候選人，然后再通過民主選舉，在若干名候選人中選出班干部。③助手作用：由于班干部身心發(fā)展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發(fā)揮班主任的助手作用，協(xié)助班主任搞好班級工作。15王金國、吳麗萍。在完成任務的過程中或完成任務后，班主任再就這一任務的完成對不團結的班干部進行正面說服教育，這時常會收到很好的效果。首先要多鼓勵班干部發(fā)現(xiàn)自己的長處，其次是要給班干部創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，幫助他獲得成就感，增強自信心。讓他們明白權利是意味著“可以去做”。特別是對班主任的得力而又得意的干部。鼓勵創(chuàng)新。而學生的眼睛是雪亮的，他們就會選擇各方面比較優(yōu)秀的并且具有人緣的同學擔任班干部。在選拔班干部時，對選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進班級工作起到了一定的作用，而且所選的班干部都要有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學生。所以班主任選出班干部后就得加強對班干部的教育，使他們建立起責任感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是班集體的核心，是班干部了，就得履行班干部的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”。例如：有一次中飯吃完后，要打掃教室和清潔區(qū)。班干部是學生，最了解學生們真實的思想和表現(xiàn)，教師的教育工作要取得好的績效，往往離不開班干部的幫助和支持。二、班干部的積極作用班干部是班級管理工作的骨干，是班級中積極進取、學習優(yōu)秀、活動能力較強的一部分學生。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部的作用不言而喻，充分發(fā)揮他們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。牽著走當新的班級組合起來后，如果沒有突出領導能力的人才，先讓他們自由放松一段時間，使之在學習生活中互相接觸了解，達到互相較熟悉的時候，選出班干部名單，再根據(jù)這些干部本身的氣質(zhì)和特點，分配具體的工作，然后召開班委會，提出每個干部工作的目標，讓他們做好工作的第一次準備。對做得好的，應予以鼓勵；做得不當?shù)?，應及時指正。一、在低年級時，儲備班干部隊伍低年級學生剛剛進入小學校園，尚處于從幼兒向學生轉變的時期，這一年齡段學生自主管理能力較弱，因此，低年級班干部的培養(yǎng)十分重要。這個中午，教室里靜的出奇。今天的排隊，又讓老師操心了，我當然也有很大的責任，因為我沒管好班級。向人打聽,才知道今天他掃地,去洗抹布了。今天早上的排隊較好，令我滿意。因此，我的臉上從未“寫”過“我是副班長”。班級經(jīng)營方法的推行，使每位學生都有事可做，都有權利和義務經(jīng)營好班級。開始，他還有所顧慮，怕自己平時的言行舉止影響了他的管理工作，但隨著時間的推移，也伴隨著他自身行為習慣的改變，加以老師多次的鼓勵，沒想到他的管理工作挺有成效的，班級同學也挺服從他的，而他自己似乎也改變了很多，班級的整體紀律狀況也得到了很大的改善。學科類崗位：主要是各科的課代表，由學生自薦、教師推薦產(chǎn)生。雖說表面上他還是”無所謂”，但還是能覺察到這是他的興趣所在。但當班級開始實行“一人一崗”時，她主動承擔了“衛(wèi)生管理員”的職責。這個制度的實行，不僅強化了班級人人管理、服務班級的水平，而且培養(yǎng)了“我為人人，人人為我”的服務意識。我知道，這次當班長幾率很小很小，%,因為有可能老師眼中有比我更好的學生,同學們心里有比我更優(yōu)秀的班長。眼保健操紀律可以打十分，同學做得都非常認真，這要表揚。我只好叫人把他找回來，此時我的心碎了，我怎么也想不到跟我相處了三年的同學會那么冷漠，那么自私，就像一群我不認識的人。我希望下一個班主任能吸取教訓，做一個更好、更負責、更認真的班主任！更好、更負責、更認真的班主任！不僅是班主任的期望，也是龔龑對自己的要求，正是他的帶動，六（一）涌現(xiàn)了許多集體榮譽感極強