【正文】 學(xué)生成就感。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來講，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。總之，這種學(xué)習(xí)過程不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)?；旧鲜且詫W(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活和管理的民主化；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育機(jī)會(huì)，開發(fā)社會(huì)與生活等廣泛的教育資源。雖時(shí)有主動(dòng)積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現(xiàn)與印證。第四篇：淺談培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑淺談培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑白翎（陜西理工學(xué)院數(shù)學(xué)系 陜西漢中 723000）摘要 大學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。一、兼職能豐富大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知能力 很多大學(xué)生入校時(shí)都是第一次離開父母，離開自己生長的環(huán)境。早出爐，早得到真金。兼職不僅僅是謀生的手段，更是了解社會(huì)的窗口了。當(dāng)然，這些測試的題目都是很簡單很基礎(chǔ)的關(guān)于課本知識(shí)的題目，其目的就是提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上還是有救的，還是有提升的空間的。這些收獲和體會(huì)將影響我們以后的學(xué)習(xí)生活，對(duì)以后的工作也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。帶家教是大學(xué)生課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)。這就造成工作可干的很多，但咱們?cè)敢飧傻暮苌?。?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，主要能力包括：（一）良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，是會(huì)計(jì)人員工作實(shí)際中正確處理人與人之間關(guān)系的各種行為規(guī)范總和。（四）善于溝通和交流的能力一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈，會(huì)計(jì)人員的一個(gè)重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，會(huì)計(jì)人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。任課教師方面：職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的保障充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。通過實(shí)習(xí)基地促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)。（三）加快會(huì)計(jì)課程體系改革，提升職業(yè)能力會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能符合社會(huì)的需求，應(yīng)聘請(qǐng)校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家會(huì)議，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案提出建議，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時(shí)調(diào)整。（二）以就業(yè)市場為導(dǎo)向，確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)市場調(diào)研，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競爭的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（三）社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)基地方面的保障專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)。二是采取多種考試形式，除進(jìn)行答題考試的閉卷考試外，還可進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告的撰寫，也可以進(jìn)行模擬實(shí)際操作實(shí)習(xí)資料匯總和網(wǎng)上收集相關(guān)信息評(píng)價(jià)與分析等等。通過實(shí)際應(yīng)用，來檢驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能。（三）較強(qiáng)的決策分析能力在現(xiàn)代企業(yè)中，會(huì)計(jì)人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)信息，另一方面還要對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行綜合分析，為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學(xué)生的學(xué)歷水平對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要求，又能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)完全勝任會(huì)計(jì)崗位要求的教育模式。中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在初級(jí)市場經(jīng)濟(jì)階段，靠的就是壓低工人工資賺取價(jià)值。所以，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個(gè)階段，是在社會(huì)歷史中不斷發(fā)展演變的。要知道不論什么事只有親身的體驗(yàn)過，才會(huì)有真實(shí)的感受，才能對(duì)這件事有比較實(shí)在的，深刻的認(rèn)識(shí)。首先就是跟家教學(xué)生的家長進(jìn)行交流，初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課程進(jìn)程以及在學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。競爭是殘酷的，只有不斷地充實(shí)、鍛煉自己，才能在競爭中立于不敗之地。大學(xué)生兼職已是社會(huì)的普遍現(xiàn)象。不少大學(xué)生覺得只要是能夠鍛煉自己實(shí)踐能力的工作，就可以去試一試，如品牌代理，促銷等工作，現(xiàn)在都成了大學(xué)生們可以接受的工作。主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱情、活躍、積極、關(guān)注等積極的情緒體驗(yàn)。以靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)方式接受和記憶大量知識(shí)，處于消極、被動(dòng)地位，缺乏積極主動(dòng)的參與和動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生易產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗(yàn)。因此，活動(dòng)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過程。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題為特點(diǎn)，包括探究學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義地接受學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。它重視活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用，主張活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。（5）活動(dòng)的有無指導(dǎo)。（2）活動(dòng)有無成效。（3）主體的自我效能感。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有機(jī)體在后天生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。熟練化了的外部操作活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)能引起主體內(nèi)部活動(dòng)，需要有意識(shí)的注意、思維的投入等。對(duì)活動(dòng)可作多側(cè)面的劃分，最基本的主要依據(jù)心理學(xué)的劃分，即外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，活動(dòng)與發(fā)展是教學(xué)的一對(duì)基本范疇，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。2012年9月，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀蒙牛公司，走進(jìn)特色企業(yè)了解生產(chǎn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。這樣，不但使學(xué)生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)校嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的周課時(shí)量，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，力求提高課堂教學(xué)效益。在新課改的理念下對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)施。各學(xué)科均取得很大的進(jìn)步。教學(xué)中盡量多設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)會(huì)走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。做實(shí)驗(yàn)不但會(huì)讓我們對(duì)知識(shí)了解得更深，更主要的是我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容深信不疑，因?yàn)樗械闹R(shí)都是我自己親眼看到。：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”（二）每位參與試驗(yàn)的教師上一節(jié)試驗(yàn)課，并寫出論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。（2）課堂提問的無效或低效、教學(xué)過程中隨機(jī)性提問過于頻繁，學(xué)生思考時(shí)間不足，或過于簡單，或是不科學(xué)的低層次的重復(fù)。無效和低效教學(xué)的具體表現(xiàn)：1)備課不充分，只備知識(shí)不備學(xué)生和教法，缺乏對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生情況的分析考慮，不能因材施教，教學(xué)效果差異大，還怪班級(jí)學(xué)生有問題。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；其次要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)題鑒定階段：（2011。完善提升階段（——）A、按計(jì)劃開展活動(dòng)。按照專家建議，初步形成研究方案。努力培養(yǎng)學(xué)生具有“勇敢、甘愿冒險(xiǎn)、富于幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍”的六個(gè)創(chuàng)造性。重視學(xué)法指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。不平等不民主的師生關(guān)系，無益于創(chuàng)造精神培養(yǎng)。二、課題研究的基本指導(dǎo)思想（一）本課題研究的創(chuàng)新之處以往研究是多以在階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來衡量教學(xué)的有效與否。而小學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)和形成過程中更需要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。第一篇：“學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 的培養(yǎng)途徑及方法研究”研究報(bào)告市中辦中心小學(xué)“學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑及方法研究”研究報(bào)告市中辦中心小學(xué)一、課題提出的背景和意義時(shí)代背景創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力之源?；诖耍抡n程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問“什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)”因此，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。建立民主、平等的師生關(guān)系。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。創(chuàng)造個(gè)性有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（4）課題組成員就課題假設(shè)、方法、措施、操作過程等問題，向教科室主任請(qǐng)教。C、定期組織研究人員上實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、交流課。（3)及時(shí)總結(jié)、撰寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)課題組成員撰寫實(shí)驗(yàn)心得、經(jīng)驗(yàn)論文、典型個(gè)案、階段報(bào)告。學(xué)習(xí)時(shí)間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，效率就越高。這三個(gè)指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升與創(chuàng)新。4）、新課程改革理念指導(dǎo)下出現(xiàn)了一些誤區(qū)，影響了教學(xué)效果（1）教學(xué)設(shè)計(jì)“游離”于三維目標(biāo)之外，為活動(dòng)而活動(dòng)，在學(xué)生剛剛接觸問題，還沒有深入思考，就圍繞問題討論，片面地夸大了學(xué)生主體地位，不切合實(shí)際的分組、討論、交流，課堂氣氛“生機(jī)勃勃”，但學(xué)生知識(shí)、技能的掌握較差。獨(dú)到。課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、