【正文】 能和價值。為此，將學(xué)生對教師的評價也作為校本研修評價的一個維度，讓學(xué)生參與對教師校本研修效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要采取“直接提問式”。作為一名課任教師，本人在教學(xué)實踐中，求真務(wù)實、富有創(chuàng)新意識，能體會物理教學(xué)的課程定位和理念，圍繞課程目標(biāo)，進行教學(xué)改革，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，注意調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，促進教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，已逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，能熟練地用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)和校本教研。與同組教師結(jié)對，互幫互學(xué)，促進提高。加大課堂改革力度，優(yōu)化高效課堂教學(xué)過程，進一步形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。參與的科研課題初步有所成效。五、教師培訓(xùn)的基本原則（一）理論與實踐相結(jié)合原則；在校本培訓(xùn)工作中，我校既要重視現(xiàn)代教育、課程改革等前沿理論的引領(lǐng)，又要注意實踐經(jīng)驗的總結(jié)和理論的提升，關(guān)注教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變圍繞當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展中面臨的新形勢、新問題，合理設(shè)計，精心安排，提高培訓(xùn)的針對性、實效性和前瞻性。六、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)（一）2007年的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)完成心理培訓(xùn)40講。四、現(xiàn)狀分析我學(xué)?，F(xiàn)有專任教師 106 人，其中本科學(xué)歷的76人大專學(xué)歷；大專學(xué)歷的23人，教師學(xué)歷相對較高。撰寫教育教學(xué)論文并發(fā)表。第三年：按照國家中長期教育改革和發(fā)展綱要方面的要求，積極推進素質(zhì)教育，形成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的局面。落實好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。積極投入教學(xué)科研活動，參與物理“課題”研究。參加工作以來，我一直擔(dān)任物理學(xué)科教學(xué)。四、學(xué)生評教師校本研修的目的之一是提高教師的教育教學(xué)水平和能力，其目標(biāo)和落腳點是學(xué)生的發(fā)展。包括教師榮譽稱號、論文、公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等的獲獎情況。一、學(xué)校評教師研修初，學(xué)校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，制訂校本研修實施方案，同時制訂考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。三、教師認(rèn)真自學(xué)，按時參加集體研修活動，每次研修活動要簽到。三、研修形式（一）創(chuàng)建校本研修的多層次格局。研修目標(biāo)（一）近期目標(biāo)：通過校本研訓(xùn)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)課程改革的具有一定素質(zhì)的教師隊伍，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男１狙杏?xùn)氛圍。張敏霞 負(fù)責(zé)組織英語小組活動和整個教學(xué)研修活動。組員：童金怡 分管教研組或年級組校本研修工作的開展。學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進行考評和督導(dǎo)評估；聘請培訓(xùn)機構(gòu)進行協(xié)助培訓(xùn)，學(xué)校制定培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實施。第三階段（2014年）：聯(lián)系教育教學(xué)實際，開展教育教學(xué)研究。加快青年教師的成長速度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，確保我校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。專題講座：結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際，針對學(xué)校共性“問題”，聘請專家學(xué)者，搞專題講座。要注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，推進基礎(chǔ)教育課程改革。以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。2011年3月20日第二篇：白楊學(xué)校校本培訓(xùn)五年規(guī)劃開江縣甘棠鎮(zhèn)白楊中心校校本培訓(xùn)五年規(guī)劃（20112015）為了進一步貫徹落實教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《四川省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施辦法》及縣教育局關(guān)于進一步加強校本培訓(xùn)工作的意見的有關(guān)指示精神，全面推進我校校本培訓(xùn)工作，切實提高我校教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展和教師成長，造就一支德高業(yè)精、符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍，特制定本規(guī)劃。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓(xùn)成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。五、實施步驟與考核要求第一階段（2011年）：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進行自我反思。課題研究：學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)、教科研機構(gòu)合作，組織申報課題，研究確定課題。推薦學(xué)習(xí)書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等。教育教學(xué)能力培訓(xùn)教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練以及比賽活動；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點采取不同的培訓(xùn)方式。師德培訓(xùn)以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。三、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容主要分三大模塊：（一）教師職業(yè)道德、教育理論：現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；（二）教育教學(xué)基本技能：教育教學(xué)基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術(shù)；（三）教育教學(xué)、教育科研：現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格、教育科研。學(xué)習(xí)書目：《新課程教學(xué)策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學(xué)教學(xué)典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學(xué)案例》等。積極探索新形勢下德育工作的內(nèi)容，實施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。名師指導(dǎo)：聘請本校、外校、外地的特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學(xué)研究指導(dǎo)。至2011年，力爭大專以上學(xué)歷教師達到100％，2012年本科學(xué)歷的教師達到全校人數(shù)的30％?？己艘螅航M織教師對學(xué)習(xí)和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓(xùn)的針對性和實效性，從而切實提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。實行激勵機制，推進校本培訓(xùn)健康發(fā)展校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學(xué)校將對參加校本培訓(xùn)考核合格者，按學(xué)校獎勵規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分，記入繼續(xù)教育證書；實行教師培訓(xùn)與職稱評審、年度考核、評優(yōu) “三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入學(xué)校的績效之中。通識培訓(xùn)在學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同時要組織教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改