【正文】 是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學(xué)生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。由于同輩集體的行為準則為青少年學(xué)生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內(nèi)疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。這類紀律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。課堂紀律管理是教學(xué)工作的有機組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀律管理。好的課堂紀律可以保證想學(xué)習(xí)的同學(xué)有聽課的空間，讓那些想“興風(fēng)作浪”的學(xué)生不敢輕舉妄動，讓學(xué)生能真正地的學(xué)到知識；好的課堂紀律可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性和提高學(xué)生自身素質(zhì)；好的課堂紀律可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性，起到良性循環(huán)的作用。教師不能將課堂上的紀律管理認為是在浪費時間，要積極引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀律，使學(xué)生知道只有在良好的課堂紀律的氛圍中，才能達到師生之間有效的雙邊互動，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任要與任課教師加強聯(lián)系，加強協(xié)調(diào)與配合，以便及時了解學(xué)生的動向和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。有了好的目標，也就有了前進的方向和動力，學(xué)生便能在課堂上努力學(xué)習(xí)，認真聽講，不想一些與課堂無關(guān)的事，就會自覺地遵守課堂紀律，進而從被動管理轉(zhuǎn)為主動管理。做好學(xué)生的課堂紀律管理，不僅有利于提高課堂效率，也能對學(xué)生的未來發(fā)展起正面的影響。學(xué)生的自我管理是形成良好課堂紀律的保證，只有學(xué)生自己從內(nèi)心深處真正受到了觸動，才能使之從要人管理、要人約束，轉(zhuǎn)化為自我管理、自我約束、自我教育、自我服務(wù)，從而使紀律在學(xué)生身上的作用由紀律走向自律。作為教師要對學(xué)生善加引導(dǎo)，要制定出班級的管理目標和學(xué)生個體的管理目標，讓學(xué)生在一定的時期內(nèi)圍繞這個目標來進行自我定位，使他們逐漸在目標的指引下完善自我。對課堂上出現(xiàn)的問題性行為要提前予以預(yù)防，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范自己的行為。使他們逐漸的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺地學(xué)習(xí)。”所以，課堂紀律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的途徑和方法。有位學(xué)者說得好：“進行教學(xué)，首先必然包含紀律管理。任務(wù)促成的紀律。當(dāng)一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為他們不知道如何在一個大的團體中學(xué)習(xí)和游戲，沒有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織集體活動的行為準則。一、什么是課堂紀律一般來說，紀律有三種基本涵義：一是紀律是指懲罰；二是是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；三是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。一個月的歷練終于結(jié)束了，通過這次任務(wù)，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學(xué)都能夠認真上好每節(jié)課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心里去理解老師，認真聽老師的教導(dǎo)，改變以前的不好課堂習(xí)性。學(xué)生特別喜歡，紀律很差的學(xué)生特別想玩，這樣他們就要守紀律、表現(xiàn)好，學(xué)生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。學(xué)生不夠重視；，所以美術(shù)工具材料的準備，部分家長不積極支持和配合，直接影響學(xué)生上課；：美術(shù)老師一般不是班主任，任課班級很多、課多，與學(xué)生接觸的時間少，了解少，課余時間、放學(xué)時間想抓學(xué)生教育有困難（放學(xué)不能留學(xué)生太久，主科老師往往也在抓這部分學(xué)生）；我的解決辦法是：美術(shù)課要盡量吸引學(xué)生，讓學(xué)生對美術(shù)課有興趣。）經(jīng)過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。）本人從事美術(shù)教學(xué)工作數(shù)年，深感美術(shù)課堂紀律管理困難，這一直是美術(shù)老師的困惑。（學(xué)生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監(jiān)督者，應(yīng)該意識到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。但實踐證明，過分強調(diào)課堂上教師對學(xué)生行為的控制是不正確的?！蓖ㄟ^課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。這不僅違背了新課改對教學(xué)的要求，長時間這樣，學(xué)生就會感覺上課沒意思，聽課效率下降。只有保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽得半解不懂，再優(yōu)美的教學(xué)情境，再好的教學(xué)設(shè)計都起不來作用