在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)(存儲(chǔ)版)
【正文】 息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，結(jié)合核心素養(yǎng)基本理念，討論了高中信息技術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題，并提出了如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題，在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢猿浞直憩F(xiàn)思想的火花，從而建立能培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。（三）打破了學(xué)科之間的界限，架起了師生交流的橋梁，有利于學(xué)生的發(fā)展高中信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去。參考文獻(xiàn)[1]張?jiān)蕧槪琜J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，36（04）：130133.[2][J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（04）：6263.[3]王北生，[J].課程?教材?教法，2017，37（10）：奚勝菁（―），女，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，職務(wù)：江西省吉安市安?？h安福中學(xué)信息技術(shù)教師。二是分析教材，了解到各冊(cè)教材內(nèi)容有哪些，甚至每?jī)?cè)教材中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)中滲透了什么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先是對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既需要國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)，又需要基層一線教師的教學(xué)落實(shí)。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。3．教學(xué)模式的變革—“活動(dòng)課程” 在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。評(píng)價(jià)的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學(xué)生獲得成功，讓不同的學(xué)生獲得不同的感受。目前，我國(guó)高考制度發(fā)生了變化，隨之我們的義務(wù)教育也會(huì)發(fā)生一系列的變化。二、以課堂教學(xué)為抓手，抓好學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵 任何教育理念最終都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)踐。彼此相互理解、密切合作、共同研究，真正創(chuàng)建了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力并發(fā)揮自我個(gè)性。在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。，通過(guò)教法研討、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境。三、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)施的有效途徑根據(jù)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，提出以下實(shí)施途徑。學(xué)生的共享和交流時(shí)間較少。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就?？茖W(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)?！捌摺７▏?guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。“德育為首”要求學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會(huì)影響到未來(lái)的全面發(fā)展。滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無(wú)法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實(shí)際問(wèn)題，與信息社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運(yùn)用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動(dòng)言論等劣質(zhì)信息沒(méi)有表現(xiàn)為強(qiáng)烈抵制，而是無(wú)所謂的態(tài)度。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在信息化時(shí)代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對(duì)他們成長(zhǎng)與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動(dòng)避開(kāi)那些消極的、無(wú)益的。而且在教學(xué)過(guò)程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)必要條件。由于不同的成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于雷同的現(xiàn)象。3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略加強(qiáng)硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識(shí) 學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機(jī)教室，教室中硬件設(shè)備的補(bǔ)充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展的必備條件，同時(shí)又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。在云計(jì)算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問(wèn)題。那么，對(duì)高中生核心素養(yǎng)如何理解？2簡(jiǎn)析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)不僅僅是指知識(shí)能力，還包括個(gè)人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)等諸多方面。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，看到學(xué)校加強(qiáng)重視，自己上機(jī)操作自然就會(huì)小心謹(jǐn)慎、倍加愛(ài)護(hù)，嚴(yán)格遵守微機(jī)室的規(guī)范管理?xiàng)l例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機(jī)室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識(shí)。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)
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