【正文】 不可一世之概”的特點。一顆愛國心，空余英雄淚。背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。配樂為《十面埋伏》指導學生朗讀課文。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。通過“休說”這個詞可以看出作者對反對張翰辭官歸隱，表達了自己并不因南宋面臨著危機而隱退；“羞見”一詞則表達了自己并不會像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷。設置這一環(huán)節(jié)的目的，主要在于引導學生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進入審美情境。天下英雄誰敵手？曹劉。詞人熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，正是反襯當朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)?！菊n時安排】一課時 【教具準備】課件、黑板 【教學過程】一、激情導入，名詩對接師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。可見，辛棄疾可謂是用典高手。六、對比鑒賞，拓展延伸比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。八、小結 這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。七、師生再次跟讀這首詞。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？—— 指自己。（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。體會詞人情感，并感受其形象。二、能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?答案：塑造了一個統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息的英雄孫權形象。不盡長江滾滾流。然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。接著通過一個問題帶領學生賞讀上片：下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。江天——壯闊雄渾。教法為示范朗讀法、學法為自由朗讀。藝術風格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋?！彼^滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。八、板書：上片：江月 山景落日 斷鴻動作：看、拍、會、登下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略桓溫 —— 嘆時光流逝第四篇：水龍吟 登建康賞心亭教案《水龍吟表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。三、傾情誦讀，整體感知自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。二、作者簡介，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒。宋金以淮水為界。遠山愁什么，恨什么？山河破碎風飄絮。其次，一個千里，一個無際，遼遠蒼涼秋色無邊，愁思不盡。要求：讀準字音；準確斷句；初步感知詩歌情感?！窘虒W重點】揣摩寫景語句，把握情景關系。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡?江頭未是**惡，別有人間行路難!(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情?運用了哪種表現(xiàn)手法?(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意?答案：(1)翹首遠望，依依不舍的惜別之情。(四)總結歸納 板書整合 學生齊讀手法：寓情于景 細節(jié)描繪 用典言志意境：浩渺壯闊 氣勢雄渾 蒼茫悲涼此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁頓挫。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。自主探究 女生齊讀 思考討論 略析下片，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人?各有何特征?張翰 —— 樂于歸隱許汜 —— 謀取私利劉備 —— 雄才大略桓溫 —— 嘆時光流逝?(1)“盡西風，季鷹歸未?”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。)(男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。學生誦讀。(結合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特征：豪放、悲壯。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。登建康賞心亭》。從而讓學生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。咀嚼涵詠——品味語言四、課時安排：一課時五、教學設想：通過讓學生了解作者的有關經(jīng)歷和思想，讓學生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機。體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。能力目標培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。體會情感 —— 感受形象。通過探討詞中典型的景色描寫、典故運用所蘊涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領導的義軍，任掌書記。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。教師配樂誦讀。沙場點秋兵。想到那天悠悠而高遠、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨我一人登臺感懷，更覺得凄愴心酸，禁不住淚流滿面沾濕了衣襟!)】，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢?(用詞中詞語回答)“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”(1)詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢?(可讓學生借助想象用自己的話描繪)楚天、江水(境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵悖扔髯约猴h零的身世和孤寂的心情。于是他想到了古人，并借以言志抒情。控訴南宋統(tǒng)治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。(“知音少，弦斷有誰聽”)簡單小結：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。鑒賞辛詞借景抒情、用典等藝術技巧，領略其豪放詞特點。三、誦讀，整體感知全班齊讀。豪放詞起筆雄健有力。把自己憂國憂民的感情投射于客觀景物之中，語多一層曲折，情多一份含蓄。為何自稱“江南游子”？“游子”——自己。??D、把吳鉤看了，欄桿拍遍煉字 動作