【正文】 評價，學生之間的相互評價。過程中，學生是發(fā)揮了學習的主體地位，介紹了許多鯨的知識，讓學生大開眼界，也讓教師也增添了不少的知識。措施：深入學習新課標，領悟其實質(zhì)，并使之融入自己的教學實踐中。網(wǎng)絡確實為語文學習提供了廣闊的教育資源。小學生的時間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。實踐證明，運用網(wǎng)絡輔助教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，有利于全面實施素質(zhì)教育。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。第二課時的學習，我開始“放”。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。我執(zhí)教的是《鯨》第一課時，五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。給學生營造良好的語言學習環(huán)境。另外我在語文教學時，一直重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。填好表后在小組內(nèi)交流”，合作學習是課標所倡導的主要學習方式之一。第一課時我用較短的時間讓學生“自由讀文，整體感知”，沒有遇到什么難度，接著進入“精讀課文，體會寫法”環(huán)節(jié)。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。基于學生的這種情緒，我馬上向?qū)W生提供了一些關于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學生閱讀(課堂中來不及可以回家上網(wǎng)看)，還把近年來已經(jīng)學過的關于環(huán)保的文章和學生一起串起來。(三)開放性的交流，提高學生表達能力現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡的運用，能引起學生注意力高度集中，激起學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個方面：(一)網(wǎng)絡成為一個向?qū)W生輸入知識的重要載體《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。同時還浪費了時間，導致了本應該在課上能完成的練習改成家庭作業(yè)了。同時我們師生之間的默契程度還沒有達到理想的狀態(tài)，出現(xiàn)了許多不當?shù)牡胤?。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的`進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結起來，第二部分就是生活習性。當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。不過，教學中也有不盡人意的地方，在學生匯報鯨的各種習性時，教師對說明方法的出現(xiàn)點撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？鯨教學反思13《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對學生的激勵性語言運用再準確恰當些，學生就能更好地融入到我設計的教學情景中去。在有人說時，我要求其余學生仔細傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補充，對于講得好的學生要給予鼓勵表揚。教學中，我讓學生享有充分的閱讀版主權和選擇權，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。整節(jié)課中，學生一點都不拘束，但靜下來一想，學生們卻收獲不少。如，同學們透過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子。學生查的資料十分豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。學習過程呈現(xiàn)開放型，重學習結果，更重學習過程，真正使學生在學習過程中“學會讀書，學會合作，學會表達，學會聽取，學會贊賞?！痹谛抡n程理念的指導下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點著手：一、開頭采用看看書。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。師帶領學生借助多媒體逐句學習最后一節(jié)。師：同學們總結的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動態(tài)畫面。師隨機出示表現(xiàn)“鯨”這些特點的圖片，讓學生由理性認識上升到感性認識。（多媒體顯示學生的回答結果）師：你對課文的哪個部分最感興趣？請自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上我們以前學過的39。多媒體顯示生詞，指名解釋。師：同學們請看一下這種龐然大物是什么動物（出示“鯨”的圖片），它生活在哪里？生：鯨，生活在海洋里，它是一種海洋生物。（二）教材分析《鯨》是義務教育課程五年級上冊的一篇精美說明文，通過介紹鯨的種類和生活習性及進化過程，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關特點。學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點——“大”。一、查資料，探索鯨的世界在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。（學生掌聲四起）師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學生說：我以為象很大了，但是與鯨相比，卻天差地別。之后，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。初讀走進文本。二、在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設計在我的教學課堂中。課前我便思考如何讓學生既學到有趣的動物和知識，又不失去語文學科的特性呢？在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程、播放鯨的演變過程等一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，引導學生感受作者是如何說明鯨這種動物的；接著在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，結合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動筆以“鯨的自述”為題讓學生練筆。在教學中，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。對于那么多的關于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者透過哪些方法讓我們看得更加明白。二是用畫圖法。在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？生：我覺得畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱?！驹u析】這一教學片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語文課程標準》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的自主探究的學習方式。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。上課時，我讓他們進一步交流并用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出此刻黑板上了。四、拓展延伸，想象發(fā)揮最后我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣貌，務必讓人一看就明白畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脫節(jié)，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。為此，師生應在教學中充分恰當?shù)陌l(fā)揮信息技術