【正文】 一位老師上“慣性”這一部分內(nèi)容，先安排學(xué)生自讀2分鐘教材，默記教材內(nèi)容，并告訴學(xué)生2分鐘后要提問，2分鐘后，有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題：“如果地球停止自轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”，結(jié)果這位老師呵斥學(xué)生：“我問你什么是慣性，你說這個(gè)干什么，坐下！”明顯的，這位老師沒有備好課，對(duì)慣性理解不透，地球是不會(huì)馬上停止自轉(zhuǎn)，但是試想，如果我們是在公交車上，公交車突然停止，人會(huì)怎么樣，會(huì)向前傾，這顯然是慣性問題。從“有效教學(xué)”走向“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，也就意味著教師從普通教師走向了優(yōu)秀教師，進(jìn)而從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛＿@些事情，對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動(dòng)控制的。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。家長反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。課程改革的首要目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性。新課導(dǎo)入應(yīng)具有審美性、創(chuàng)作性、情感性、形象性、新穎性、趣味性、目的性、啟發(fā)性和靈活性。確定語文課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須在深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材體系，依據(jù)“單元提示”“課前導(dǎo)語”“研討與練習(xí)”和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生自讀是進(jìn)行鑒賞理解的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課文沒有讀熟，千萬不要輕易進(jìn)入鑒賞理解階段，許多隨堂課出現(xiàn)學(xué)生問題探究障礙不同程度地與學(xué)生對(duì)課文生疏有關(guān)。這一情境就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)向題，自主探究問題的結(jié)論，通過師生、生生間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。組織。課堂上教師作為主導(dǎo)角色，就像電視節(jié)目主持人一樣，其職責(zé)就在于圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出引人入勝并能開啟學(xué)生思維的形式多樣的情境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如登奇峰，在歷經(jīng)種種奇境后，到達(dá)理想的峰巔，自主地對(duì)課文鑒賞理解。學(xué)生自讀課文是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它關(guān)系到語文教學(xué)方向的選取，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、原則、途徑、方法和手段的選擇。一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—目標(biāo)確定—學(xué)生自讀—情境創(chuàng)設(shè)—討論探究—課堂小結(jié)導(dǎo)入新課這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。（5）、課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書的時(shí)間得不到保證。不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。同樣道理，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)的諸多好處養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一個(gè)方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。為什么這么說呢，教師的所有教學(xué)行為，包括教師的錯(cuò)誤行為，都對(duì)學(xué)生都有教育作用，而且越是無意的行為，教育作用越大，老師越有威信、越有名望、越在學(xué)生中間受崇拜，其錯(cuò)誤行為，對(duì)學(xué)生的影響越大。“有效的建構(gòu)”指的是促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我建構(gòu)，掌握了自我建構(gòu)方法，提升了自我建構(gòu)能力，達(dá)到了 6 不需要教。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。（4）集體備課就是完成了的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次，對(duì)新教師來說，能更快更好地向優(yōu)秀老教師學(xué)到備課的技巧，有利于新教師的成長。正如著名特級(jí)教師于永正老師所說的，備課過程中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是顯性備課，而其他的工作都是為顯性備課做鋪墊的隱性備課。目前課堂運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、研究法等。教學(xué)才會(huì)有血有肉，3 有自己的特色。那么，到底什么才是新課程下的“備課”呢？同樣的，新課程下的“備課”也有廣義和狹義兩種。對(duì)備課，不同老師有不同的理解。在兒子高二的時(shí)候，發(fā)生了一件事，夫妻倆的的單位有一個(gè)好崗位上的人退休了，妻子想到這個(gè)崗位上，這時(shí)候的丈夫已經(jīng)成了這個(gè)單位的“一把手”，結(jié)果這個(gè)好崗位沒給妻子，家里就有了一場(chǎng)“妻子教夫”，兒子看不下去，插嘴請(qǐng)母親不要老是嘮叨，于是，又演變成“賢母教子”，教著教著，來氣了，找出兒子的小制作和《論語》、《昆蟲記》、《物理的妙趣》等凡是她認(rèn)為不該看的書，全給砸了，撕了。最早把學(xué)習(xí)這兩個(gè)字直接聯(lián)在一起使用的是《禮記第三篇：中小學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育講稿【中小學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育講稿】新課程理念下的有效備課和有效課堂目前，我們很多物理教師在教學(xué)中都存在一個(gè)困惑，那就是：“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。有償家教的危害是顯而易見的。因此，教師遵守社會(huì)公德，不但對(duì)于維護(hù)社會(huì)公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對(duì)于改善整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)氣，建設(shè)高度的精神文明具有重要的意義。教師只有全面準(zhǔn)確地掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己所掌握的知識(shí)和技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的各種潛能充分發(fā)揮出來。這就要求教師在教育過程中注意自己的態(tài)度。教師應(yīng)該能夠在教學(xué)活動(dòng)中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學(xué)生一眼就可以看出其是一個(gè)可以信賴、值得尊敬的師長。教師的衣著儀表要符合民族特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，不能搞什么標(biāo)新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統(tǒng)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過： “無論是對(duì)學(xué)生，或是對(duì)教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。教師的育人職責(zé)要求教師的語言文明純潔，切忌一切低級(jí)、庸俗、下流的污言穢語，保持語言的純潔性。教師使用語言時(shí)要確切清楚，不含混。三、教師語言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范語言文雅，親切自然教學(xué)過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言。二是要深入基層，到教學(xué)第一線了解教師教的情況，學(xué)生學(xué)的情況，不能高高在上，搞“遙控”。作風(fēng)正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內(nèi)容。四、終身學(xué)習(xí)是教師身軀發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路新的教育觀念認(rèn)為，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師成長和發(fā)展的必由之路，教師必須認(rèn)清終身教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師鉆研業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)從根本上找到理論基點(diǎn)，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責(zé)任。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，并非只重視所謂“尖子”學(xué)生，而忽視一般學(xué)生?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。在教育過程中，學(xué)生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的安全，是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神，也是檢驗(yàn)教師的一個(gè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。第三、寬容和信任學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛學(xué)生呢？一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師的天職。專業(yè)知識(shí)是本學(xué)科的具體知識(shí)，是教師從事本學(xué)科教學(xué)的支撐，是個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)化；專業(yè)情意是教師的教學(xué)儀表、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度，是個(gè)人素質(zhì)的外顯；而專業(yè)技能是將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的情意的橋梁和紐帶，是三環(huán)之中最重要的一環(huán)，只有加強(qiáng)三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一才能為自己成為優(yōu)秀的英語教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為英語教師在課堂中更應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)意境的表演者。從這個(gè)意義上說，一名優(yōu)秀的英語教師首先應(yīng)該是一名出色的文化傳播者。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維閃出了許多火花，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富，學(xué)生參與的積極性也特別高。在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于交際活動(dòng)中，讓他們獲得成功的喜悅。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了學(xué)困生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿；成績稍差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。五、安全工作的主要存在問題及今后努力方向1．校園安全文化建設(shè)不能單憑一個(gè)學(xué)校就能建好，要依靠全社會(huì)共同協(xié)作，齊心協(xié)力。積極做好衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)校園定期進(jìn)行消毒清洗，防止細(xì)菌滋生。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料，包括安全知識(shí)，安全警報(bào)等。1．學(xué)校安全工作是一種文化。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)帶有腐蝕性的物品妥善保管并嚴(yán)格按照規(guī)定的程序操作使用。主要還是個(gè)“防”字。領(lǐng)導(dǎo)小組的全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌學(xué)校師生、財(cái)產(chǎn)的安全工作，負(fù)責(zé)起草并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，負(fù)責(zé)召開師生安全工作會(huì)議及安全常識(shí)培訓(xùn)等工作。沒辦法，我只好采用哄騙法了。合理的利用家長資源對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很重要。反復(fù)法。熊先新是個(gè)固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會(huì)較容易接受老師的教導(dǎo)。教師作好堅(jiān)定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：接受賞識(shí)教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度，有了這個(gè)正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)檫@一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿主講：張昌林一、了解后進(jìn)生的概念并接受賞識(shí)層面定義的觀念著名教育活動(dòng)家、教育演講家歐陽維建對(duì)“后進(jìn)生”的定義：（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要作好充分的心理準(zhǔn)備這種心理準(zhǔn)備應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩者的心理準(zhǔn)備。強(qiáng)化學(xué)生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學(xué)生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對(duì)立的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的管理是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，當(dāng)“好好先生”的老師不是好老師。四、轉(zhuǎn)化的方法景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿激勵(lì)法?？梢姳頁P(yáng)的作用。開發(fā)家長資源。成年人有法律可以制裁，學(xué)生卻沒有任何的約束，我們找不到堅(jiān)強(qiáng)的后盾，若他們執(zhí)意不聽，你能把他們?cè)鯓幽?？在?dāng)班主任的實(shí)踐中我似乎也有同感。2．明確學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)。因?yàn)閷W(xué)校安全工作牽涉到學(xué)校的方方面面，可以說無處不在，無時(shí)不在。做到校內(nèi)沒有易燃易爆物品。三、“宣”“講”并舉，從思想上根植安全意識(shí)，從根本上消除安全隱患真正的學(xué)校安全文化必須根植于大腦，然后內(nèi)化為外部行為，方能顯示其真正的效能。――召開安全教育的主題班會(huì)課。――認(rèn)真做好預(yù)防各種疾病工作。對(duì)安全隱患較多的時(shí)段加強(qiáng)管理，及時(shí)疏導(dǎo)，強(qiáng)化措施。在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動(dòng)的有效性就無從談起。課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，具有較多不確定性。在活動(dòng)中觸景生情。這就要求英語教師要想教好英語就要對(duì)英語這語種的文化背景有深刻的認(rèn)識(shí)，了解不同的地域風(fēng)情、人文特點(diǎn)及生活習(xí)慣，并把這些傳播給學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。英語教師要善于表演新課程強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。（四）、英語教師要努力提高個(gè)人素質(zhì)景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。第二篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿凱里市萬潮鎮(zhèn)中心校中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講稿：教師職業(yè)道德修養(yǎng)第四章教師職業(yè)道德的主要規(guī)范（下）第一節(jié)熱愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂學(xué)習(xí)時(shí)間： 2014年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：萬潮中學(xué)階梯教室 主講：潘庭燕 學(xué)時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：熱愛學(xué)生，是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義