【正文】 熟字去偏旁、猜謎語(yǔ)、編故事等等。”“對(duì)呀，就正如烏鴉的羽毛的顏色，所以‘烏’就是‘黑’的意思”我說(shuō)。我接著問(wèn)：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁?！庇械倪€說(shuō)：“小明太用力了，流下了兩滴汗?！??“是呀，烏鴉去過(guò)那么多地方找水喝，所以說(shuō)烏鴉是‘到處找水喝’，那找到了嗎？”我問(wèn)。孩子們都注意到了邀請(qǐng)別人得有禮貌，要用上禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”，還要問(wèn)一下人家“好嗎”?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮、奧妙無(wú)窮，開(kāi)啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿(mǎn)靈性的創(chuàng)造，從而提高識(shí)字的效果，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。”幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物?？梢?jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。這樣的晨讀課，說(shuō)什么也是跟不上新時(shí)代的腳步了，也不符合新課程理念和新世紀(jì)以“育人為本”的教育觀念。這樣，我們的研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。古人讀書(shū)，講求“三到”，即眼到、口到和心到；胡適認(rèn)為，讀書(shū)只有“三到”是不夠的，應(yīng)有“四到”，還應(yīng)包括“手到”。一般情況下，早讀課上學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。三、改革方案的實(shí)施及反饋修改語(yǔ)文早讀課改革方案的實(shí)施非常順利，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。在對(duì)本課題的結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)和反思，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善?！毙?理學(xué) 家利珀還說(shuō)：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為。1．我們認(rèn)為語(yǔ)文早讀課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。3．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。老師仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體味文章的美，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和體會(huì)文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣和情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，激起學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。從教師的反映還看出，學(xué)校對(duì)這堂課也缺乏管理，僅僅是看老師到?jīng)]到崗而已二、語(yǔ)文早讀課的開(kāi)發(fā)研究，制定誦讀內(nèi)容材料，開(kāi)展靈活多變的早讀活動(dòng)形式查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果。發(fā)放問(wèn)卷，查找問(wèn)題。對(duì)于課文上的內(nèi)容，學(xué)生早已讀得熱情衰減，口角乏味。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專(zhuān)注，幼兒也是如此。五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。而且由于孩子們獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對(duì)于孩子主動(dòng)去添加知識(shí)的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)注意力的保持和加強(qiáng)教師對(duì)于知識(shí)的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。認(rèn)識(shí)的字多了，對(duì)孩子的課外閱讀帶來(lái)很大影響，他們?cè)絹?lái)越喜歡看書(shū)了，班中90%的小孩擁有家庭小書(shū)柜，還常常與家長(zhǎng)一起制作精美的讀書(shū)卡呢。”我要讓孩子們理解“邀請(qǐng)”的意思，于是我便先向孩子們發(fā)出邀請(qǐng)：“小朋友，老師要向你們發(fā)出一個(gè)邀請(qǐng)，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么邀請(qǐng)你們的。”有的說(shuō)：“它可能去過(guò)樹(shù)林里找水喝?！庇械恼f(shuō)：“我用減一減的方法記，蘇字去掉草字頭就是辦?！靶∨笥眩旅嫖覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于‘烏鴉’的故事”。一個(gè)小孩說(shuō)：“小鳥(niǎo)的‘鳥(niǎo)’去掉一點(diǎn)就是‘烏’?！毙陆滩牡淖畲筇攸c(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)，更會(huì)讓孩子們厭倦學(xué)習(xí)漢字，失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣與信心。有了語(yǔ)言環(huán)境，大部分生字學(xué)生能自己解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等。，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)把握——識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，重視和落實(shí)朗讀訓(xùn)練。第一學(xué)段二、研究?jī)?nèi)容：。３、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍更加深厚。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。二、研究過(guò)程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等?；蛘呤牵ㄟ^(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。研究成果可分為兩部分：理論成果和實(shí)踐成果?？刹捎脷w納、提煉等方法，陳述課題實(shí)際運(yùn)行的情況，其中，除對(duì)研究的時(shí)間、進(jìn)程等方面據(jù)實(shí)說(shuō)明外，還需闡述在哪一階段應(yīng)用了哪一種研究方法，取得了什么階段性研究成果，存在什么不足等。（6）課題研究的主要內(nèi)容：研究?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，表述具體準(zhǔn)確。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。三是“課題研究取得哪些研究成果？”結(jié)題報(bào)告須結(jié)合課題研究的實(shí)際工作，從科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性及實(shí)用性等方面加以說(shuō)明，并請(qǐng)注意研究報(bào)告的學(xué)術(shù)性。材料4：課題研究實(shí)踐成果（過(guò)程資料）圍繞課題開(kāi)展的有關(guān)的研究實(shí)施過(guò)程印證資料（圍繞課題的研究課實(shí)錄或教案、說(shuō)課、評(píng)課、教者自我反思、課堂評(píng)價(jià)表、圖片、課題組成員所寫(xiě)的課題小結(jié)或心得、隨筆、案例評(píng)析，活動(dòng)研討記錄、研究活動(dòng)剪影等。規(guī)范性：研究體系完整；研究設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格；論述全面，概念明確，邏輯嚴(yán)密；資料可靠，引證規(guī)范。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的實(shí)際需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)?！罢n題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，以事實(shí)證明。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在“研究