【正文】 給予和接受有益的批評；學(xué)會響應(yīng)指示和接受社會生活中的種種限制。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會的責(zé)任。具備廣泛的興趣愛好。班主任對工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化行為。處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對的。情緒樂觀，積極向上。（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。這個案例中老師心理健康教育時機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會多學(xué)。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。（1）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個孩子甚至畫出了藍(lán)色的太陽。這么多的答案，理由都是說得通的，那就都是正確的。教師要做到三多，三個不批評。在著名教育家陶行之身上，曾發(fā)生過一個《四塊糖》的故事，是變批評為鼓勵的一個絕好例子：陶行之在任育才小學(xué)校長時，有一次在校園見到一個學(xué)生向另一個學(xué)生扔石塊，他當(dāng)即制止了那個學(xué)生，并讓他下午兩點(diǎn)到自己辦公室去。”陶行之笑了。于是李老師又想出一個主意，他準(zhǔn)備組織一次考試，試題中就有默寫《塞》。李元昌老師在教學(xué)過程中，注重了教育教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。一拉弦，趕快跑，學(xué)校炸得不呀不見了。第二是進(jìn)行心理治療，一般可采用支持療法和脫敏療法，幫助學(xué)生逐漸減輕厭學(xué)情緒和恐懼感；第三，要指導(dǎo)家長調(diào)整教育態(tài)度與方式；第四，是藥物治療，對癥狀嚴(yán)重的患者可由醫(yī)生開一些抗焦慮的藥物作為輔助性治療。（四）、上好心理健康教育課顯性課程：專門的心理輔導(dǎo)課?？墒切睦韺W(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。1應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。1具備豐富的愛生情感。廣泛的興趣愛好是班主任個人影響力的能源。(二)、如何提高班主任的心理素質(zhì)提高班主任的心理素質(zhì)的學(xué)校行為。(4)、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。78歲 第二自我高峰期。(三)、小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。和諧、平等、民主、相教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起 互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。(1)、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。三個不批評: 無意識的犯錯不批評，給學(xué)生自省機(jī)會。雖然減負(fù)的口號一喊再喊，但由于種種原因，學(xué)生的作業(yè)并不少，對待這種現(xiàn)象老師無奈，家長無奈，學(xué)生更無奈，有段學(xué)生改的歌詞，很有意思也很真實(shí)、形象:書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人是我是我還是我。多激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要注意愛不等于尊重。利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。入學(xué)時應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群。掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。(2)、及時有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。教師要認(rèn)定每個孩子都是可以成材的，要了解教育是一項長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個孩子施與堅持不斷的教育，才能令他成材。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。比如，前面提到的李元昌老師，他曾體會總結(jié)出幾條標(biāo)語：用勤奮的我戰(zhàn)勝懶惰的我，用主動的我戰(zhàn)勝被動的我，讓高能的我代替低能的我，讓平庸的我發(fā)展成高尚的我。在學(xué)校日常教育教學(xué)活動中進(jìn)行教育，如在班隊會；春游；班級干部的選拔；運(yùn)動會；學(xué)生座位的排法；家長會等活動中都可以進(jìn)行心理健康教育。這不是孩子裝出來的，這就是心理問題的一種，屬于學(xué)?？植?，嚴(yán)重的有些孩子甚至提起上學(xué)就上吐下瀉。強(qiáng)迫癥的矯治一般需要由專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理醫(yī)生來進(jìn)行，通常可以采用行為療法和藥物治療。為了調(diào)節(jié)孩子生活、鍛煉孩子自理能力，咱們可以改變留作業(yè)的方式，比如取得家長的支持留點(diǎn)家務(wù)作業(yè)等。舉個例子來說:吉林省教育學(xué)院教授全國教育系統(tǒng)勞動模范李元昌在教學(xué)中曾遇到這樣一件事。你有與壞人做斗爭的勇氣，我再獎勵你一塊糖”。家長面前不批評學(xué)生，給學(xué)生留足面子。教師要采取多鼓勵少批評的教學(xué)藝術(shù)，不對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或心理體罰。C、都不用,干凈人已干凈不用再洗了，臟人習(xí)慣了臟也不用洗。日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對。這個案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印Ｔ瓉韽暮⒆拥母叨瓤床坏侥橇宅槤M目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。（一會一題）（2）班隊會內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。這時老師表揚(yáng)他說，他很了不起。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。（三）小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。78歲 第二自我高峰期。提高班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識。這一點(diǎn)要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生人格；關(guān)注學(xué)生的個性。由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯。認(rèn)識到遭遇挫折是正常的。學(xué)習(xí)語言溝通技巧：了解交往中開誠布公和相互信任的重要性；選擇適當(dāng)時機(jī)談?wù)摳星閱栴}；談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問；勇于表達(dá)，清晰地表達(dá)自己的感受和立場，不卑不亢；不輕易責(zé)怪他人；面對批評做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，避免消極的影響；能區(qū)別某人的真正言行與你、對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同。(2)增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。自我獎懲法：就是在每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前。每天練習(xí)三次，每次五分鐘。別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學(xué)上說一個習(xí)慣的養(yǎng)成最少要六天。這話聽起來其實(shí)沒有太多責(zé)備的意味。然后學(xué)生會瞧不起他，他自己在這方面找不到成就感所以失去興趣，然后越來越差。他臉上貼的就是差的標(biāo)簽。這個作文本我一直保留著。我沒當(dāng)過班主任，對于班主任怎樣教育學(xué)生我是沒有發(fā)言權(quán)的。其實(shí)，這兩個故事，就是我要說的所謂的“貼標(biāo)簽效應(yīng)。以此他夸講了許多學(xué)生。還有一個故事，是我上學(xué)時老師給我講的，有一個學(xué)校請來了著名教育學(xué)家來學(xué)校指導(dǎo)工作。保羅展開他的小手，說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。羅爾斯的故事或許可以回答這個問題。而促其發(fā)病的根源還在于她從小在贊揚(yáng)聲中長大，生活一帆風(fēng)順，以至意志薄弱承受挫折能力太差造成的。后來發(fā)展至整天躺在床上，再不愿去上學(xué)了。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法；在教育實(shí)踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。家庭生活、學(xué)校生活、社會生活都是我們生活的環(huán)境，其中的萬事萬物都將對我們產(chǎn)生影響。面對復(fù)雜的各門功課，也許你對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心。合理調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)，保證良好的營養(yǎng)，加強(qiáng)體育鍛煉，控制生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)習(xí)生活有條不紊，勞逸結(jié)合，提高效率。沒有友情的人生是暗淡的，就像大地失去了太陽的照耀，沒有光彩。只要有心理準(zhǔn)備，你就不會為一點(diǎn)困難而退縮。因此，你要打起精神再次努力奮斗。失敗誰都會有，壓力負(fù)擔(dān)也都很大，問一問，哪個人能沒有煩惱呢？學(xué)生有學(xué)業(yè)的煩惱，成人有工作的煩惱，家長有教育的煩惱，但有些人頂不住這些壓力和煩惱輕生了，有些人卻把這些作為動力，反倒進(jìn)步了，所以心態(tài)很關(guān)鍵，做什么事都要有正確科學(xué)的心態(tài)，不可千篇一律，處處比較，尤其有些擅把自己的缺點(diǎn)與人家的優(yōu)點(diǎn)相比的人就更是不提倡了。樹立信心、培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志、與家長和老師進(jìn)行面對面的交流，尋求得到幫助、給自己正確的人生定位、加強(qiáng)積極的心理暗示等等方法。消費(fèi)文化中的負(fù)面因素對學(xué)生有消極影響。教師直接、長期地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，是教學(xué)雙邊活動中矛盾體的主導(dǎo)一方，因而，教師的素質(zhì)如何，十分重要。他們教育方法往往簡單粗暴，孩子考試失敗，或是犯了錯誤，家長輕則罵，重則打。（七）孤獨(dú)心理孤獨(dú)性的”兩有生”性格孤僻、內(nèi)向、固執(zhí),不善言談和交往,但具有獨(dú)立能力。這種心理必然會導(dǎo)致一些學(xué)生不良行為的發(fā)生。這是”兩有生”主要的心理特征。實(shí)際上，后進(jìn)學(xué)生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知與自我中心發(fā)生矛盾時往往選擇了自我為中心。這種矛盾的心理使他們感到心理失衡。我們不管遭遇到何種困難，不論內(nèi)心受到何種創(chuàng)傷，都要堅信沒有解決不了的問題，沒有過不去的坎，千萬不能作出自殘自毀甚至自殺的行為，那樣只會留給你的親人以無限的痛苦?，F(xiàn)在我們有的學(xué)生遇到一點(diǎn)小事，就說：“不可能”，“我不會”。那人聽了，嚇得忘記自己不會游泳，使勁用力向岸邊游來。所謂自信心，就是相信自己，堅信自己具有獲得成功的能力，并因此立志，堅定信念，戰(zhàn)勝困難，收獲成功碩果。感激所有的人 感激傷害你的人，因為他磨煉了你的心志； 感激絆倒你的人，因為他強(qiáng)化了你的雙腿； 感激欺騙你的人，因為他增進(jìn)了你的智慧； 感激蔑視你的人，因為他醒覺了你的自尊； 感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨(dú)立； 凡事感激，學(xué)會感激，感激一切使你成長的人?！睒淞髦鴾I說?！?男孩把樹枝砍了個精光。他有時候爬到蘋果樹上吃蘋果，有時躲在樹陰里打盹兒…… 小男孩漸漸長大。記住，學(xué)會與人談心你將受益一輩子?；蛘呦?，自己還很年輕，還可以從頭再來，暗示自己，車到山前必有路，勝敗乃兵家之常事，用這些想法來緩解內(nèi)心的痛苦和緊張，放松自己的心情，并使自己有一個強(qiáng)壯的身體。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。具體表現(xiàn)就是課堂上管不住自己，總想乘老師不注意和同桌說說話，甚至看見別的人有什么好東西，明知不能亂拿別人的東西，還是忍不住將別人的東西裝進(jìn)自己的口袋。不會應(yīng)羨慕別人而怨天尤人，產(chǎn)生妒忌，甚至帶有攻擊行為，同時不易受社會不良現(xiàn)象的影響。然而事實(shí)并非如此，據(jù)我的了解和觀察，有相當(dāng)一部分的學(xué)生情緒浮躁，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動，渾渾噩噩，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和健康。我們六年級即將畢業(yè)，即將從小學(xué)跨入初中，這是我們?nèi)松鷼v程中的重要一站，按理來說，我們每個人都應(yīng)有自己的奮斗目標(biāo)和方向，并把自己的全部精力和熱情投入到學(xué)習(xí)中來，為取得優(yōu)異的成績而不懈努力。（3）能正確認(rèn)識自己，了解自己，努力發(fā)展身心潛能。（2）自控力差。（5）自卑：就是對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。此時如果換一種想法，想到吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)挫折對自己是有好處的，我因為這一次的失敗而有了更大的收獲。在學(xué)?？梢哉依蠋?，找心理輔導(dǎo)老師交談，在家可以找長輩找親友談心，千萬不要把什么問題都留給自己，要學(xué)會與人談心，尋求解決心理問題的途徑。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。你能幫助我嗎？” “你可以砍下我的樹枝來蓋房子。樹說“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也不能給你了……我唯一留下的就是枯老的樹根了。請看大屏幕，感激所有的人。在這個社會中，我們小學(xué)生可以做的事情很多，但我們首先要培養(yǎng)自信心。拿破侖見他在水中撲騰，但卻不往岸邊來，而是馬上舉起獵槍瞄準(zhǔn)他，說：“喂，你要是再呼救，而不向岸邊爬，我就開槍打死你。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。生命對于任何人都只有一次。可是，由于”兩有生”學(xué)習(xí)成績差，缺點(diǎn)多，經(jīng)常遭受別人的白眼，后進(jìn)學(xué)生早在學(xué)生中失去了信任的基礎(chǔ)，因此往往得不到別人的尊重。其結(jié)果可想而知，肯定是到處碰壁，不受歡迎。自卑心理一般產(chǎn)生于學(xué)習(xí)或品德問題受到多次批評之后，在經(jīng)歷多次失敗體驗之后認(rèn)為自己什么都不行，永遠(yuǎn)趕不上別人而放棄努力。這種厭惡心理到達(dá)一定程度會使他們完全脫離于學(xué)校這個集體，不溶于這個集體，脫離于老師的教育。（六）群集心理具有群集性心理的”兩有生”,往往不甘寂寞和獨(dú)處,影響力和號召力強(qiáng),常?；锿瑢W(xué)干違反紀(jì)律的事情,或離校出走。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對子女實(shí)行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨(dú)尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護(hù)；有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂：“只養(yǎng)不教，對子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解”；有的家庭父母文化素養(yǎng)較低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打