大學(xué)生演講稿——尋找心中的那盞燈(存儲(chǔ)版)
【正文】 目標(biāo)：我結(jié)合教材特點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫人的方法。我以多種形式創(chuàng)設(shè)情境，幫助形式理解內(nèi)容、體會(huì)情感。教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。品讀法以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀促悟。四、說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）以第二課時(shí)為例，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會(huì)父親在做冰燈的原因、過(guò)程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。（齊讀）（隨機(jī)板書：畫心和燈）這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧?。ǘ?fù)習(xí)舊知，理清文路回顧課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡(luò)，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過(guò)程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應(yīng)了孩子。重點(diǎn)抓住“尷尬”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無(wú)奈，以及無(wú)法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段。我設(shè)置了4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活，不僅升華了學(xué)生情感，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。門外，燈灰暗地照著，給人一種陰森森的感覺，令我害怕?！蔽也唤蹲×耍氩坏叫炖蠋煂?duì)我有如此大的希望！迎著徐老師親切和藹而又充滿期待的目光，我的眼眶濕潤(rùn)了，我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。一次次的重默使我對(duì)徐老師既恨又怕，然而讓我改變對(duì)徐老師的看法，發(fā)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上??那天，是我參加800米女子比賽的日子，原本扭過(guò)的腳，在800長(zhǎng)跑的“煎熬”下，變得又紅又腫?? 在徐老師的攙扶下，我被送往了醫(yī)務(wù)室??“啊！怎么腫得那么厲害！”徐老師看著我腫的大如饅頭的腳跟，小聲的驚呼道、“潘姚瑤，快點(diǎn)！我送你去醫(yī)院！”說(shuō)完便招呼著周老師把我抱到車?yán)锶??路上，徐老師一直坐在我的身旁，她讓我的腿擱在她的腿上，輕輕地幫我揉著、“?。⊥?！”突然腳底傳來(lái)了一陣刺痛，我的眉頭立刻皺了起來(lái)，“很痛嗎？”見我眉頭緊鎖的樣子，徐老師的臉色也難看了，仿佛看到我痛她也疼似的。（說(shuō)話練習(xí)）引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)在說(shuō)話練習(xí)的基礎(chǔ)上把自己感愛到的父愛寫一寫。接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對(duì)兒子的愛，親情的溫暖)通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動(dòng)，心疼，后悔，自責(zé)）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。（二）品讀父親的語(yǔ)言通過(guò)過(guò)渡語(yǔ):父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對(duì)話，我們一起來(lái)看課文的 6——9自然段。出示課件。在教學(xué)中我很注重語(yǔ)文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主?！钡暮x。針對(duì)當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時(shí)代里，只知享受，不懂回報(bào)，會(huì)感恩的并不多。一、說(shuō)教材（一）內(nèi)容解析《心中那盞燈》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。[設(shè)計(jì)意圖：這是第二課時(shí)的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫人的方法，并學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，聯(lián)系生活實(shí)際等方法體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時(shí)候，我說(shuō)，爹，來(lái)這兒暖和暖和吧。大約是年三十的早上，我醒得很早，正當(dāng)我又將迷迷糊糊地睡去時(shí)，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠(yuǎn)的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。老師、同學(xué)們，今天，當(dāng)我提著一本本厚如磚頭的法律課本穿梭于教室、圖書館的時(shí)候，當(dāng)我邁著自信的步子走上每一個(gè)舞臺(tái)的時(shí)候，我并不害怕其中的艱苦，更不畏懼將來(lái)的艱難，因?yàn)槲抑溃何艺业搅宋倚闹械哪潜K燈，那盞燈照亮了我的大學(xué)，也將照亮我的未來(lái)，而我要為了自己的理想而奮斗。當(dāng)看到他們會(huì)為明確一個(gè)法條而廢寢忘食，會(huì)因爭(zhēng)論一個(gè)案件開一夜的臥談會(huì)時(shí)，我找到了一個(gè)法律人應(yīng)有的信仰和精神，也確定了自己前進(jìn)的方向。父親寫道：“外面的世界很精彩，但這里更需要我，所以從回來(lái)了。不同的是，我同玄獎(jiǎng)大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們看到了一個(gè)廣闊的世界。第一篇：大學(xué)生演講稿——尋找心中的那盞燈大學(xué)生演講稿——尋找心中的那盞燈
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