【正文】 生的歡迎。第五篇：高職院校信息化建設(shè)探索高職院校信息化建設(shè)的探索摘要 本文闡述了高職院校信息化建設(shè)特點，提出了建立院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、確定數(shù)據(jù)標準、建立門戶網(wǎng)站、長遠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)、實時收集信息提高信息利用率、建設(shè)課程資源、加強信息化人才隊伍建設(shè)等的方法和步驟。由于高職院校教育信息化建設(shè)有以上鮮明特點，根據(jù)其特點，本人認為應(yīng)采取以下措施推進高職院校信息化建設(shè)步伐。比如學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊入學(xué)、選課、繳費、成績查詢、看或下載網(wǎng)絡(luò)課程資源、辦離校手續(xù)等，教工在網(wǎng)上可以查看人事信息、資產(chǎn)信息、財務(wù)信息、圖書信息、教務(wù)信息等，教工以自己的工作崗位、職務(wù)等得到不同權(quán)限的操作和查看權(quán)。八、加強信息化建設(shè)隊伍要使校園網(wǎng)有效的運行，必須要有一支相對穩(wěn)定，水平穩(wěn)步提高的校園網(wǎng)管理、運行建設(shè)的專業(yè)化隊伍。[2]《湖南農(nóng)民運動考察報告》毛澤東選集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。阿克夫，丹尼爾七、建立豐富的課程資源高職生的學(xué)習(xí)類型、思維形式側(cè)重于形象思維，有足夠的視頻學(xué)習(xí)資料給高職生的提供比較大的幫助。在學(xué)校層面上制定數(shù)據(jù)庫規(guī)范制度，數(shù)據(jù)庫標準的制定要遵循有國家標準的用國家標準，有省（市、自治區(qū)）內(nèi)標準的用省內(nèi)標準，沒有國家和?。ㄊ?、自治區(qū)）標準的由學(xué)校統(tǒng)一制定，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)由相關(guān)部門提供，數(shù)據(jù)資源分級別共享。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)類型傾向于形象化學(xué)習(xí)的類型，這一點對實際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網(wǎng)上要有很多的影像學(xué)習(xí)資料。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急。通過班務(wù)參與會定期組織會議，征求同學(xué)意見，及時掌握個別同學(xué)的情況，定期選派參與會同學(xué)參與班委會反映同學(xué)意見；同時不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。這樣對學(xué)生干部的選拔由一個點到整個班級的一個面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機會的同時，把選拔個別變?yōu)榻M建團隊，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。在軍訓(xùn)期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎勵、指導(dǎo)教師獎勵、院系獎勵等有效激勵機制。,制定相關(guān)制度。全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽?！鞍倜淌凇賵鰣蟾妗被顒?。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。三是改進教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。(二)創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機會能力、投資理財能力、團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標,以人才市場為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識,了解世界最新發(fā)展動態(tài),使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進水平發(fā)展趨于同步?！币?、時代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才高等教育大眾化一方面促進了經(jīng)濟發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢日益嚴峻。學(xué)校與一汽集團營銷管理部共同建設(shè)了全功能、三位一體（營銷、管理和技術(shù)）的綜合型人才培養(yǎng)基地，由一汽集團投資500萬元，校企雙方共建、共管、共用。企業(yè)兼職教師和專職教師一起共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理實一體化課程，把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備融入教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)水平。（一）對接國際標準，提升教師水平學(xué)校與國際知名企業(yè)在合作過程中，充分利用資源，通過與米其林及中德五家（寶馬、奔馳、保時捷、大眾、奧迪）SGAVE項目的合作，學(xué)習(xí)企業(yè)標準、生產(chǎn)工藝、管理模式、培訓(xùn)的方式方法，建立國際高端訂單培養(yǎng)項目18個，促進了學(xué)校高水平國際化雙師隊伍的建設(shè)，提升了學(xué)校教師教學(xué)水平。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校始建于1979年。一、辦學(xué)理念先進，體制機制創(chuàng)新（一）堅持“兩要”的辦學(xué)理念學(xué)校始終堅持“不能超值地滿足企業(yè)用戶人才培養(yǎng)的需要，就沒有我們存在的必要”的“兩要”辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)用戶為中心，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，依托一汽，服務(wù)行業(yè)，全面培養(yǎng)適合汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。按學(xué)校要求教師需做到“四個一”，即到企業(yè)“結(jié)交一個以上的現(xiàn)場工程技術(shù)人員為朋友；把握一套現(xiàn)場最先進的生產(chǎn)工藝和流程；熟悉一項生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)代化管理方法；提出一個結(jié)合企業(yè)實際教育學(xué)的改進方案”。（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)校建有汽車裝調(diào)、焊接等實訓(xùn)基地，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，實施車間式教學(xué)，班組化管理，使學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化，車間與教室一體化，技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化，知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化。【參考文獻】[1]、意義及實現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2011，（2）.[2][J].江蘇高教，2011，（5）.作者簡介：魏影（1979―），女，吉林長春人，科研職教所所長助理，講師，職業(yè)教育教學(xué)管理研究。在激烈的就業(yè)競爭中,必然會有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會進步的表現(xiàn)。注意把體現(xiàn)當代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團隊培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊