【正文】 開頭、結(jié)尾。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。三、教學重點要突出體現(xiàn)語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。四、教學情感要交流醞釀重視學生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生去背。當然我們不否認語文考試以往存在的弊端，而導致的應試和素質(zhì)的沖突。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。四、努力建設開放而有活力的語文課程?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當多的。很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應該把重點放在教師身上。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。初三語文教學總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果。六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，五、就是學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學了。四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)，我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結(jié)合，學校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生的負擔。但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位的思想太嚴重了。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應真正讓它成為學生學習的重點，我總是覺得應該是一種人文的積累，而不是文字的積累。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。《口技》則可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能，在快樂的同時了解什么是口技。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛的去說。一、教學方法要穩(wěn)中求變 因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規(guī)律可尋。教師必須多方收集信息，多方收集試題，以專題化的形式，把考點分類整理，按照不同的文體提煉方法。第一輪古詩文復習，最好從九下倒著往七上復習，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進行第二輪專題的復習。然后打破文體的界限，以題型進行總結(jié)，告訴學生各類題型的做法及答題技巧。雖然是畢業(yè)年級，但是我們沒有放棄教學常規(guī)的落實，堅持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴格要求，對于不認真完成的同學，進行輔導，及時改錯，保證語文作業(yè)都工整認真的完成。第二方面：以后教學的規(guī)劃和設想古人曰：“不謀萬世者，不足以謀一時；不謀全局者，不足以謀一域。但是字跡好，回答不到要點上，閱讀當中依然不得分。有不到之處請大家諒解。綜合練習分散到平時的教學中，每周一練，是經(jīng)過多個學校檢驗的有效地方法，可以堅持。一年來的初三教學的體驗，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對教學內(nèi)容深諳于心，合理安排教學程序。6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。2．從閱卷的情況來看，有不少同學不適應，答題卡使用不規(guī)范，個別同學題目答錯位置，造成不必要的失分。經(jīng)過本階段的復習，學生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強。古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子。根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。作文內(nèi)容、時間、批改等都沒有交流統(tǒng)一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。如此現(xiàn)狀給語文教學帶來了很大的困難。分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。作為教師，要時刻牢記教書是為了育人，不要當教書匠，要當教育者。并積極組織學生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等。）每周一篇周記，（題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓練點）每周一篇美文摘抄、評點（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，當他們對學習產(chǎn)生興趣時，總是積極主動地學習。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。老師的精神狀態(tài)是影響教學氛圍的一個重要因素，因為老師一走進教室，學生就會受到感染。每上一堂課，對教學程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程符合教學邏輯，符合學生的認知規(guī)律才敢定度。所以呢今天寫的這篇《初三語文教學反思》是來檢討自己教學上的不足，也希望能與大家交流，共同進步，把知識更好的傳播給學生們。課堂教學中落實大語文觀,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學質(zhì)量。從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。要做到個別輔導與全面提高相結(jié)合。、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。反思三因材施教，靈活采選用教學形式和方法 好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。最后，分類復習過程中，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性，使學生所學知識顯得零亂。最后教師組織分組檢查落實。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型；其次，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，教師適當點評；其三，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。其一，名著專題閱讀，因為我們的學生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。組織學生集體梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同討論，然后學生互相檢查，查找疏漏，及時彌補和更正。其次，教師講的很多，但忽視了學生對知識的消化，因而學生學習能力的提升也大打折扣。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基 石。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。反思四作文下水，思路與學生同步好些教師自己教學生寫作文，其實自