【正文】 、驚”五個(gè)字。（2）怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。全班讀一遍。你是怎樣堆雪人，打雪仗的？ 再練習(xí)。同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。［教教重點(diǎn)取難點(diǎn)］，文章也較簡(jiǎn)短，連系課文下注釋，教生大年夜要可讀懂。板書以下漢字（或出示卡片），發(fā)問(wèn)教生，個(gè)中多音字要討教生連同詞一同讀。粘ｚｈ?。睢㈧埽?25。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，遍及的，大年夜規(guī)模的；為，動(dòng)詞，行使；之，代詞，指“板印冊(cè)本”那種方法，可譯為“它”。闡發(fā)：介紹活板，先道雕板，既道大白活板淵源又提出了對(duì)比對(duì)象。指名教生朗讀第一句，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。請(qǐng)教生譯文，同教校正，教師評(píng)判。譯文：假如只印刷兩三本，不克不及算作簡(jiǎn)單方便；假如印刷幾十幾百乃至上千本，卻快得驚人了。指名同教朗讀，教師輔導(dǎo)，看注釋，疏通文意。背誦第二段，教師可將每句起尾的詞語(yǔ)寫在烏板上作為提醒。由于“活字”是“活板”的關(guān)頭環(huán)節(jié)。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法皆寫得具體詳盡，層次清楚，翰墨繁復(fù)。“瞬息”照應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。雕板印后，大年夜量糾合，除非再印，毫無(wú)用處。補(bǔ)充道明不以木頭制字模的緣由，注釋了膠泥字模的劣越性，對(duì)比道明，扣住一個(gè)“活”字，并取本段開首相照應(yīng)。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了如何“活”，又道大白為何那樣“活”。，教師回納：(1)印。(2)火?！俺直慊馃?，動(dòng)詞，收配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠遠(yuǎn)”。i），介詞，被，也應(yīng)留意。2．那一段用了哪些建辭足法?⒍對(duì)以下幾句“之”字的指代對(duì)象闡發(fā)正確的是：（）第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州園林教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。諸如這些活動(dòng)：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時(shí)，原則上采用先讀后教，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x文本的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。本文按總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的順序來(lái)說(shuō)明。)三、漫步蘇州園林，欣賞畫意美蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”?！脠D畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。分小組從說(shuō)明方法以及說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的角度來(lái)欣賞一下本文的語(yǔ)言，每小組推薦一名代表展示對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的賞析狀況。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格?！皳?jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。要求：①用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個(gè)結(jié)構(gòu)；②說(shuō)明某一個(gè)角落，或描寫某一處美景；③總寫的那個(gè)句子要用波浪線畫出來(lái)。各地園林的標(biāo)本239。239。分說(shuō)237。238。細(xì)處注意（次）237。238。236。239。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們漸漸地學(xué)會(huì)欣賞說(shuō)明文的語(yǔ)言了?！皹O少”則從數(shù)量上加以限制。(這個(gè)詞形象地表明它繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。如在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比；突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！——游客朋友們，我們現(xiàn)在置身各種樹木之間，又清涼又舒心。)——我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。⑤一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，運(yùn)用的是邏輯順序。而且，還要適當(dāng)介紹一些有關(guān)園林文化方面的知識(shí)，這都很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自教文言翰墨詞，找出道明的要素。此(wi227。(4)便?！懊懿甲钟　?，印模。，教師回納。：本文在寫作上有甚么特性？回納：(1)捉住事物特性減以道明。那一句講的是：奇字旋刻。那一句講的是：一字多印。試念雕板印刷便無(wú)法“更互用之”。，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。朗讀、背誦。同教齊讀第三層。同教齊讀那一句（“常作??瞬息可便”）。同教齊讀那一句（“欲印??字平如砥”）。同教齊讀那一句（“其法??火燒令堅(jiān)”）。（減烏字板書）“布衣”二字，發(fā)揮闡收了人民的締造力，也表白作者不以天位取人的前進(jìn)態(tài)度。那一段是齊文主體，具體道大白活板的收現(xiàn)、建造、印刷及有關(guān)事項(xiàng)?；厥漳欠N方法要留意：(1)賜顧幫襯下低文，正確拆配，(2)不成只拘泥于那一種方法。指名朗讀第1段，教師輔導(dǎo)教習(xí)。ｎ、帖ｔｉē、韻ｙ249。請(qǐng)同教朗讀“瀏覽提醒”的有關(guān)介紹。5．書寫生字：故候 奇。⑥同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)得真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？師生合作表演讀3～11自然段。飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。③喜歡第9自然段第一句的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀，你畫了哪些詞語(yǔ)，你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。大家一起問(wèn)老師吧。臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指圖說(shuō)）他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？二、朗讀課文3～11自然段1．默讀課文，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。7．指名讀課文。最后全班齊讀五個(gè)句子。（1）在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。小組開火車?yán)首x，比比誰(shuí)能把自己的心情表達(dá)出來(lái)。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。出示單字學(xué)生認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?三、初讀課文激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。四、升華感情，引導(dǎo)實(shí)踐。重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子“立交橋的四周??川流不息。]二、品讀課文，走進(jìn)北京欣賞圖文，走進(jìn)莊嚴(yán)美麗的天安門①小導(dǎo)游：課件出示天安門畫面，和小導(dǎo)游得介紹相配合，創(chuàng)設(shè)了逼真的“旅游”情景。尊重學(xué)生的識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式識(shí)字，用多媒體組織了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在游戲中再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。說(shuō)說(shuō)聽后感受。能力目標(biāo)：自主識(shí)字，對(duì)閱讀有興趣。新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么！（出示課件）A、萬(wàn)丈高樓平地起，B、天空亮起五彩的禮花。）F、出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。誰(shuí)再來(lái)讀。正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。（打開書，讀讀生字。三、朗讀感悟師：現(xiàn)在我們把生字放進(jìn)課文中再去朗讀，看是不是讀得更好了？用自己喜歡的方式再讀課文。自由讀：利用拼音自由小聲讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“神、州”１１個(gè)生字，會(huì)寫“夕、與”等８?jìng)€(gè)字。感悟法。本單元的四篇課文均是這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。讀課文，小組討論。學(xué)生寫作。用幾個(gè)詞語(yǔ)概括我看到父親時(shí)的感受和心情。交流，評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流。第二學(xué)時(shí) 《背影》（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2 組織交流，教師指導(dǎo)。一、單元課時(shí)安排:共12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《背影》 2課時(shí) 《甜甜的泥土》 1課時(shí) 《人琴俱亡》 2課時(shí) 《父母的心》 1課時(shí) 《我的母親》 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)二、教學(xué)設(shè)想：本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”，這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛，蘊(yùn)含著母愛的《甜甜的泥土》，同生共死的兄弟之情，再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題，選出研究主題，并指定計(jì)劃，合作解決問(wèn)題。學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文。課后學(xué)習(xí)：收集與朱自清相關(guān)的材料。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫及批注。2 組織交流，評(píng)價(jià)。小組交流、推薦，全班交流。2 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，選擇其中一個(gè)片段，并結(jié)合你親人的某個(gè)特征寫一段作文。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中的“她是誰(shuí)”？從那些地方可以看出她對(duì)小亮的“至親至愛”。第二篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元的主題是“美景依然”，本單元編排了三篇教讀課文《三峽》《短文兩篇》《唐詩(shī)五首》,一篇自讀課文《與朱元思書》和一個(gè)寫作、一個(gè)名著導(dǎo)讀、一個(gè)課外古詩(shī)詞誦讀。【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法：本單元所選文章有三篇帶有駢文特點(diǎn)（《三峽》《答謝中書書》《與朱元思書》），句式以駢句為主，多用四字句，間有五、六、七言，整飭華美，韻律和諧，又有參差 變化；所選五首唐人律詩(shī)，句式、平仄、押韻都有嚴(yán)整格局；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文的韻律美。３、有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。你想了解祖國(guó)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。師：生字會(huì)讀了，是不是可以學(xué)習(xí)寫字了？ 1．多媒體出示生字。會(huì)寫8個(gè)字。（出示開國(guó)大典歷史資料）回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶節(jié)的小詩(shī)，板書課題：歡慶大家結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是“歡慶”？你歡慶過(guò)什么節(jié)日或活動(dòng)？如、申奧成