【正文】 篇文章，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的描寫體會(huì)王冕的為人。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。漢語拼音?？谡Z交際。能背誦指定的課文。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。第五篇：語文S版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析語文S版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教材分析東塔三小一、教材的編排及內(nèi)容（一）教材全貌本冊(cè)教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。nlǚ）、磅礴（p225。其中《小麻雀》《金獎(jiǎng)?wù)隆贰洞竽粗笢贰肥蔷x課文，《“沒頭腦”和“不高興”》《堅(jiān)定的錫兵》是略讀課文。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第10課）。3． 給課文擬定小標(biāo)題（第14課）。4． 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文。4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。會(huì)寫字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。（三）關(guān)于閱讀在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個(gè)任務(wù)尤為重要。（1）教師首先要對(duì)所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。同時(shí)還要琢磨編者的意圖。（3）用積極的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。學(xué)生不再是裝知識(shí)的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種“教本”，而是“讀本”。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。老師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。今天的教學(xué)方法不是簡單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了?？傊處熞M(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識(shí)，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讀后要有自己的感受，對(duì)課文中不理解的地方主動(dòng)提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。實(shí)際上，朗讀是閱讀活動(dòng)中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。“哎呀！火燒到邱少云身上了！……一團(tuán)烈火把他整個(gè)。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真 探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。處理第2題“聯(lián)系上下文體會(huì)句子表達(dá)的思想感情”時(shí)不要簡單地、孤立地去讀，去體會(huì)每句話。教材編排的課后第3道思考題就是有意識(shí)地在發(fā)揮這種作用。前面說到“課標(biāo)”提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過程。這樣評(píng)價(jià)使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠平等地共同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。抓住教學(xué)時(shí)機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時(shí)候開始學(xué)習(xí)。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。（二）關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)本冊(cè)的識(shí)字任務(wù)隨課文安排。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議在語文教學(xué)改革的新形勢(shì)下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個(gè)原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對(duì)符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡要復(fù)述課文。3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。3． 用修改符號(hào)修改常見的病句（百花園五）。2． 有感情地朗讀課文（第117課）?；A(chǔ)知識(shí)練習(xí)：1． 抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第1114課）。其中《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文。（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識(shí)（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。本冊(cè)所設(shè)專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠的心、中華文化、名著之旅。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。閱讀。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。兩個(gè)問題。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦。第五組課文是一組寫景的美文。目前，世界人民正面臨著這樣一個(gè)重大的問題。在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。比如官權(quán)思想，等等。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。觀察動(dòng)作要仔細(xì)，要有耐心，有時(shí)要反復(fù)觀察。但是，作品中將父母作為與法布爾相對(duì)立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。詩后編者還附了一個(gè)問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會(huì)請(qǐng)教，這個(gè)口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：摘抄與學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。四、具體的教學(xué)措施：做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)有順序，比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、語句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)破折號(hào)。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。這些訓(xùn)練重點(diǎn)的安排是分散的、重復(fù)的。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。句子的訓(xùn)練在教材中也有很多方法：比如體會(huì)文章能善于用詞表達(dá)、能善于結(jié)合文章的過程理解重點(diǎn)句子、能善于結(jié)合文章的表達(dá)理解重點(diǎn)句子、能把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、能體會(huì)不同類型的句子的表達(dá)效果等。一、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。，體會(huì)課文中含義深刻的句子。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。（3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。精讀詞句，積累語言。拓展一）“在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料。P37“交流平臺(tái)”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考2．精讀課文與略讀課文的整合。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)?！绑w會(huì)作者的思想感情”、這就是讓學(xué)生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。我們可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學(xué)生的思考。③精讀課文，領(lǐng)悟感情理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。如，《三峽之秋》、《荷塘舊事》的課后練習(xí)在這方面都有所體現(xiàn)。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當(dāng)選擇，才能相得益彰。識(shí)字、寫字教學(xué)學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。更加注重寫法的指導(dǎo)，在每次表達(dá)中都分設(shè)三個(gè)欄目，分別是：表達(dá)內(nèi)容；表達(dá)提示；交流評(píng)改?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語言。如《傲霜篇》一課先后設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語句多讀幾遍。其次體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教科書中的很多設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。而在第三學(xué)段則上升為：默讀要有一定速度，一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?；谡n標(biāo)的要求，假期我細(xì)細(xì)地研讀了本冊(cè)教材，研讀本冊(cè)教材，最深的感受就是教材的編寫思路和呈現(xiàn)方式，力圖實(shí)現(xiàn)教科書功能的轉(zhuǎn)變，多角度引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師都動(dòng)起來，在用教科書的編寫方式改變傳統(tǒng)意義上的課堂?！北緝?cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課后的問題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語文素養(yǎng)。我們本冊(cè)教材每篇課文后一般都安排三——四道題，有的是引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句進(jìn)行深入理解；有的是從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的是從抄寫、背誦方面提出要求。本冊(cè)教材的習(xí)作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內(nèi)容明確，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)我們可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。重視閱讀教學(xué)①朗讀、默讀，相得益彰朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。長春版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。培養(yǎng)能力①培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。三是讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，我們可以引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。那么在平時(shí)我們應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會(huì)帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。1．導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》《我愛你，中國的漢字》《慈母