看不見的愛微型課教學設計(存儲版)
【正文】 也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（3）“請您為趙王擊缶。（板書：有理有據）你還讀出了什么？ 評價：依然使用尊稱“您”，不失禮節(jié)。對待秦王？對待廉頗？一剛、一柔。情景3（模擬秦王——剛）：你和媽媽在商場購物，你看到一個小男孩偷偷拿走了一支筆，趕緊向售貨員阿姨說，但是非但沒有被理解反倒被誤會是你拿走了，并且售貨員阿姨態(tài)度蠻橫還要你交出筆來，此時你會怎么跟她說明？（六下百花園二）生：阿姨，我想您是誤會了！剛剛我看到那個小男孩拿走了筆，好心告訴您一聲，或許您是著急東西丟了，但是不該指責我，還提出要我交出筆這樣無理的要求！商場到處貼著標語：“笑容面對每個顧客。情景2（模擬趙王）：？？？？？？？建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學習這部分對話也沒有什么意義，較牽強，第二，趙王不是主角，只用對比秦王和廉頗即可。當國家利益收到侵犯，他說話——“有理有據”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據理力爭”。師：哪里有理有據？評價：天底下都知道秦國并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應好的城池。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。大屏幕依次打出： 篇目藝術手法內容關雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。所謂伊人，在水之泗。所謂伊人，在水一方。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。所謂伊人，在水（）。所謂伊人，在水（）。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。教學重點：掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現手法，在此基礎上準確流利富有感情的背誦全詩。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）為了達到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。還有哪位同學來補充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵一下。7／15Ⅹ=75Ⅹ=75=75（千克）解答分數應用題的關鍵是：找準單位“1”。（2）弄清數量關系。7／15單位“1”指的量對應的分率＝對應的量（35對應的分率是18/15）對應的量247。教學難點：分析題中的數量關系，找準分率與對應的量。母愛是沙漠里的一眼清泉，只消一滴，你滾滾的生命汪洋就會在心中漫延。此時此刻，你們說母親遞的僅僅是一顆顆石子兒嗎？（關愛、希望、鼓勵、尊嚴、勇氣、毅力、信心??）在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。（從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道，盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。這是母親的心聲?。∧隳茏x出這份心聲嗎？（點評：讀出了母親的心聲；母親的話外之音；母親意味深長的話??）（4）“我告訴他，總會打中的。）“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？（母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又想讓孩子面對現實）指導朗讀。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，她期待著奇跡的發(fā)生。那么是什么創(chuàng)造了這個奇跡？（預設：他的媽媽。理解感悟的基礎上把握恰當的語速、語調，有感情地朗讀課文?！睔q月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！讓我們走進課文，去感受一位母親對失明兒子濃濃的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。為了照顧孩子的自尊心，她輕輕地對我說(個別)??（謝謝，不用，他看不見）?！保▓猿植恍?，不放棄，不要害怕失敗??）在什么情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時??）“總會”表現母親堅信孩子一定行。）朗讀指導。這微笑，這淚花代表了一種——）我們在一起把描寫母愛的句子讀一遍，這些都是關于人物的什么描寫？（作者正是抓住人物的動作、語言、神態(tài)的特點細致刻畫，讓我們感受到了偉大的母愛，這在寫作方面值得我們學習。（必做）2．繼續(xù)搜集歌頌母愛的詩歌，文章，讀一讀。二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。(18／15)7／15Ⅹ=357／15Ⅹ=35=35247。這本課外讀物一共有多少頁？要求：試著畫出線段圖并解答。第三篇：微型課教學設計尊敬的各位評委老師大家好！我的微型課題目為《 》。那位男生同學你來說一下這道題目，很好，請坐。蒹葭》教學設計 舊城中學張文景 教學目標：了解《詩經》的基本常識。教學方法：自主、合作、探究。參考第七屆茅盾文學獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。
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