像山那樣思考專題教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 。拓展、發(fā)現(xiàn)二：培養(yǎng)人和自然和諧相處的意識，提高人文素養(yǎng)。因此在課堂過程中，出現(xiàn)了意外的問題，便緊張了。教學難點： 通過閱讀，體味此篇文章詩意且富含哲理的語言中蘊含的作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。（如果人類不懂得客觀地看待人與自然關(guān)系，一味地向自然索取，把自己看作自然的主宰，人類必將付出生態(tài)環(huán)境惡化的代價，把未來葬送。（啟示：食草動物的發(fā)展速度遠遠超過了草原植被的發(fā)展速度，對生態(tài)環(huán)境的破壞，比對其恢復，快得多，也容易得多。這一聲狼嗥就是文章的文眼，重讀第10自然段，歸納狼嗥的內(nèi)涵 狼嗥是對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆；狼嗥是在警告人們不要破壞生態(tài)環(huán)境，否則必將自食其果； 狼嗥是對人與萬物之間的平等相處、和諧相處的呼喚； 狼嗥是對不懂自然規(guī)律的人類的反抗；狼嗥意味著為某種某種生存狀態(tài)吹響了告別的號角。他們在去年10月號《生物科學》雜志上發(fā)表文章說，全球氣候變化引起的氣溫上升將進一步加劇疾病的蔓延，并將導致產(chǎn)生新的病種。注意：關(guān)聯(lián)性，對比性。《像山那樣思考》作者一文似驚醒夢中人，用詩一般的語言，來表達深層的含義，深入淺出，像山那樣思考，那樣客觀的思考，與狼共舞?。┌鍟O(shè)計像山那樣思考奧爾多這就要求我們自覺地樹立起生態(tài)保護的意識，樹立起平等對待一切的思想，學會像山那樣思考，使這已脆弱的傷痕累累的地球，不要再繼續(xù)受傷害。四、延伸拓展（博聞強記）聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ι鷳B(tài)環(huán)境的看法（學生自由發(fā)揮）[投影打出 全球40%的死亡歸咎于環(huán)境因素 ] 據(jù)路透社報道，美國康奈爾大學科學家在去年發(fā)表的一項研究報直說，他們發(fā)現(xiàn)世界上死亡人數(shù)的40%是因污染和其他環(huán)境因素1致病造成的。愛：糖拌西紅柿外加一壺山西的老醋。（“荒野”，即人類文明未曾涉足的地方，各種事物都是自由自在地生長著，彼此之間是平等與和諧的，存在著一個健康的生態(tài)系統(tǒng)，它體現(xiàn)了大自然最本真的特性，對于高度發(fā)達的人類文明來說，具有不可忽視的警示和借鑒意義。（學生自由選擇解答）他不知道像山那樣思考。教學重點：（1）整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。當然，這是不對的。另外，文本本身是哲理散文，是文學作品，課不能上成純粹的環(huán)境教育課。鑒賞、思考（四）、主題分析本文以“狼──鹿──草”這條食物鏈的被斬斷為例，揭示了在愚蠢的人類種種短視行為背后隱藏的巨大的生存危機。（三）、課文分析“深刻的含義”是指？狼也有自己的生存權(quán)利，和生命權(quán)?！耙恢恍±钦现粭l腿”，讓人頓生憐憫之心。搖曳的赤揚和白楊，激起我的情感，使我?guī)缀醪荒芎粑?；然而像湖水一樣，我的寧靜只有漣漪而沒有激蕩。牧牛人殺死狼也不是好事。人類為了眼前所謂的利益和安全，目光短淺地犧牲了長遠的利益，很明顯是不對的，“太多的安全可能產(chǎn)生了長遠的危險”，所以，我們才要像山那樣去思考，認清與自然的關(guān)系，平等地對待萬物，我們與萬物的關(guān)系和山與萬物的關(guān)系是一樣的，我們?nèi)祟惒⒉槐纫蛔礁呙??！斑@些鹿是因其數(shù)目太多而死去的。三、小組討論，合作提升為了更好地表達，作者是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？ 明確：看見所有可吃的灌木和樹苗都被吃掉，先是衰弱不振，然后死去?！窘虒W重點】（1）整體感知文章，理清文章脈絡(luò)?！薄耙黄惶嗟穆雇掀Ａ说牟菰?，可能在幾十年里都得不到恢復。面對這聲狼嗥留意的還有誰呢？ 明確： “我”，“我自己對這一點的認識”——山對深層含義的認識（二）讀47自然段，思考：，作者以前的觀點是怎樣的？ 明確：“在那些年代里，沒有人會放過打死一只狼的機會。三、整體感知“像山那樣思考”，像山那樣思考是一種怎樣的思考？是誰要像山那樣思考那？為什么要像山那樣思考？明確：“像山那樣思考”是一種詩意的表達，警示人類應(yīng)該像山一樣思考自身與萬物之間的關(guān)系。教學時數(shù) 2課時閱讀與討論要點靜心感受理解文章所寫“寂寞”的含義。第3課時教學重點朗讀課文，感受文章寫景的意境，～100三幅圖片配文字說明。學生能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學習觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當?shù)男问矫鑼懗鰜?。學生對一組文章進行比較閱讀，并能夠準確概括文意，通過比較找到文章內(nèi)容、風格等方面的異同點，加深對文章的理解。第2課時教學重點 研讀《晨昏諾日朗》思考與討論的要點章記敘了與諾日朗的幾次遭遇，重點寫了哪兩次？重點研讀描寫清晨、黃昏兩時段諾日朗的段落，分析作者從哪些角度觀察、采用哪些表現(xiàn)手法來描寫突出景物特征？作業(yè) 摘錄文中新穎妥帖的比喻句。研習文本，理解本板塊對人與自然關(guān)系的思考。利奧波德（1887—1948）美國作家，生態(tài)學家，被稱為是美國環(huán)境倫理的播種者。？是怎樣的感受？ 明確： “不能辨別其隱藏含義的人”，他們的理解是膚淺的，直接的，表面的。”（狼滅鹿死山禿）五、讀810自然段，思考：，面對著那一座座無狼出沒的山，作者想到了什么呢？ 明確：（1）破壞的草原很難恢復：“正像當初鹿群在對狼的極度恐懼中生活著那樣，那一座山將要在對它的鹿的極度恐懼中生活。（2）了解生物知識，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識。i hāo)閱讀課文，理一理，文中分別有哪些段落寫到了“狼”、“鹿”、“牛”？作者是怎么從“狼——鹿、牛——草”這條生物鏈引發(fā)出“人的思考”和“山的思考”的？明確：文章從“一聲深沉的、驕傲的嗥叫”開始，經(jīng)過“只有山長久地存在著，從而能夠客觀地聆聽狼的嗥叫”，最后以“這個世界的啟示在荒野——這也許是狼的嗥叫中隱藏的內(nèi)涵
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