【正文】 發(fā)展本位區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——兒童的符號，記錄、表征、過程軌跡兒童本位的微談話、微活動、微主題開始做起 兒童的經(jīng)驗是起吊 如何追隨兒童的問題如何改變教師本位的思考方式 環(huán)境或故事的核心兒童感：存在感+掌控感 兒童性：認知心理節(jié)奏教育回歸到教育的原點，兒童是教育的起點和終點。因為教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。進餐活動是課程、戶外活動是課程，所有活動都是課程。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。一、在放手讓幼兒活動的基礎(chǔ)上，讓戶外活動更加精致和細膩，注重細節(jié)，把工作做細、做實；二、加強資源庫建設(shè)，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；三、深化對幼兒活動的研究，關(guān)注活動與經(jīng)驗的關(guān)系，切實豐富活動的材料和形式，提高活動的成效；四、加強對課程資源挖掘和利用的總結(jié)；這次的培訓活動，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。教師為幼兒準備了不同顏色的底版，不同的圓點，要求幼兒根據(jù)自己的喜好來千變?nèi)f化。教師在游戲中扮演的角色要鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、溝通游戲。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能采用游戲方式。記者：在教育理念上，應(yīng)該說很多幼兒園都是重視游戲的，但往往在教學活動中表現(xiàn)出高控制、過分干預(yù)，您覺得把游戲精神落到實處，應(yīng)該注意什么？虞永平：我認為，幼兒園要形成這樣一種課程文化：一是鼓勵游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是服務(wù)游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學會觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；四是合理指導游戲。課程游戲化要尊重幼兒園課程傳統(tǒng)、珍視課程建設(shè)經(jīng)驗。教師的專業(yè)化是課程推進的關(guān)鍵記者：對現(xiàn)有課程進行診斷和提升，應(yīng)該依據(jù)什么來進行？課程游戲化具體實施過程中，有沒有現(xiàn)成的路徑可參照？虞永平：課程游戲化建設(shè)的基本思路，首先是領(lǐng)會游戲內(nèi)涵和精神，應(yīng)以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動、經(jīng)驗在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。為了避免幼兒承受教育和個人失敗的風險，教師的改變是不可避免的。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。要真正以經(jīng)驗論水平，以過程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè)。格斯特維奇在《發(fā)展適宜性實踐——早期教育課程與發(fā)展》一書中指出，“對幼兒園教師來說，轉(zhuǎn)變是艱難的。尤其需要注意的是，游戲化要避免一些誤解，如強化各類游戲的預(yù)定性目的，強化教師的直接指導，在計劃中增加所謂的“游戲課”，專門進行游戲設(shè)計和組織比賽，細化并檢查游戲計劃，等等。有些幼兒園區(qū)域活動數(shù)量驚人，但是幼兒玩一會兒就走了，其根源在于教師，教師需要深入反思自己做得是否到位、是否越位，是否適合幼兒的需要，是否貼近幼兒的心靈。游戲為何適合兒童？因為兒童的內(nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。這不是個別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。那么，什么是課程游戲化？站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的角度去考慮，應(yīng)該對課程游戲化作出一個回答。雖然是一節(jié)課，要想達到游戲化，教師的準備不容忽視。其中還讓幼兒親身體驗變點的過程，這個過程在幼兒的點畫下是一個接著一個的點點出現(xiàn)，幼兒的游戲興趣被推上了高潮。崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關(guān)系，崔園長指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點，用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。幼兒園“以游戲為基本活動”，在幼兒園所有的活動均用游戲來完成。三、加強一日活動。師者，不可不修,修之則視廣,不修則視窄。教師角色更新，催化性角色提升，教導性角色降低。b從蘋果實物到蘋果圖片，抽象程度變高。教師引導，有沒有動物的家是別的樣子呢？還可以怎樣搭建呢？動物園里還有什么？游客在哪里？怎么來的，坐車，車子停在哪里？孩子的搭建作品發(fā)生了變化?？梢試L試在無主題區(qū)域里進行有主題探索?！罢f到做到”的設(shè)計，從他律都自律，過程性的關(guān)注，符號語言的表達對兒童更有價值。孩子繪圖，家長幫助記錄。不應(yīng)呈現(xiàn)教師是如何一路走來，而不是呈現(xiàn)孩子的發(fā)展變化過程。環(huán)境的留白更多生成對兒童和教師的意義，對個體延展性的意義。不同區(qū)域環(huán)境關(guān)鍵經(jīng)驗的階段性遞進，防止兒童環(huán)境經(jīng)驗的水平重復(fù)，實現(xiàn)兒童環(huán)境經(jīng)驗的螺旋遞進。孩子發(fā)展以經(jīng)驗的生長為衡量標準。環(huán)境不是一步完成的，而是師幼合作中逐步形成的，具有故事性（敘事性）。（研究：評估西部適宜兒童友好社區(qū)，研究者進入到社區(qū)，請孩子玩耍相機，然后帶孩子去社區(qū)逛、拍，你對社區(qū)中哪些是你喜歡的，哪些是你討厭的。兒童作品有沒有孩子的簽名，表現(xiàn)了孩子的掌控感和存在感。B 兒童本位的幼兒園環(huán)境設(shè)計的策略基本原則 兒童權(quán)利原則教師的義務(wù)不應(yīng)綁架和削減兒童的權(quán)利感，在我們扮演教師角色的時候，要有強烈的留白意識。后期的打算，用植物生長的全過程進行教育。在實施鋪設(shè)中，要考慮材料的使用，遇到無法鋪平的狀況，就要解決，例如用踩踩的方法，但是不能解決。孩子們交往的距離感縮小。在我們的探索過程中，如何理解兒童本位的環(huán)境？幼兒喜歡的，滿足幼兒各種需要的，符合身心發(fā)展特點的??這些過于籠統(tǒng)，需要細化。進行環(huán)境評價時，關(guān)注孩子的圖像眼睛，而不是文字。兒童本位的環(huán)境到底呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)，會出現(xiàn)什么障礙。這些任務(wù)不是額外的任務(wù)，是教育廳原有任務(wù)的深化和具體化。有的幼兒園開發(fā)家長志愿者工作，加強家園溝通，要研究如何加強家長志愿者的作用。觀察幼兒在自發(fā)游戲中獲得的經(jīng)驗。正確認識幼兒的學習方式和特點。深度研究幼兒園生活環(huán)境，不是隨意創(chuàng)設(shè)，是變動的。能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學習和發(fā)展的契機，實現(xiàn)生活的教育價值。注重活動的積極性、主動性、投入性、創(chuàng)造性。親近大自然是目標，但是大自然在哪里，大自然包括哪些？要把目標落實到內(nèi)容。例如各個幼兒園都在保證綠地面積，但是綠地變成了綠籬，孩子進不去，僅僅有觀賞價值，是為成人服務(wù)而不是為孩子?；谟變簩W習和發(fā)展需要，對現(xiàn)行課程方案進行審議，并作出適宜性調(diào)整。持續(xù)捕捉并記錄個體兒童在特定情境中的行為，解讀并發(fā)現(xiàn)兒童自身某領(lǐng)域發(fā)展水平與特點，嘗試對兒童的問題作出適當?shù)幕貞?yīng)。根據(jù)觀察，科學解讀與理解兒童行為，科學評價兒童的發(fā)展，創(chuàng)造適宜的駕馭環(huán)境和條件。目標學會觀察兒童，不僅是教育的起點，也是對教師的基本規(guī)定。讓環(huán)境更適合孩子，都能轉(zhuǎn)化為孩子的經(jīng)驗，促進孩子的發(fā)展。同時是一個質(zhì)量提升工程。綜合性表現(xiàn)在是課程建設(shè)工程，強調(diào)適宜性，每個幼兒園都要進行課程改造和完善，涉及到課程理念，課程目標，課程實施和評價等根本問題。不僅僅是做課程方案，更是教師專業(yè)化水平提高，教師自身發(fā)展。教師感覺不能把握的原因是：教師往往不能把孩子的典型行為和指南聯(lián)結(jié)，對指南的把握和分解不足，指南里的一條目標，有時能分解出好幾條典型行為特征，要觀察更要深度學習指南，把握目標和行為特征。我們的反思是基于實踐的，在觀察的基礎(chǔ)上提升反思意識。其實討論觀察記錄，在教研活動中一起學習抓住基本事實，進行練習。關(guān)注游戲和生活隊幼兒發(fā)展的價值，從幼兒的生活和游戲中，融進多樣化的材料，讓幼兒獲得多方面的經(jīng)驗。審議和優(yōu)化室內(nèi)外環(huán)境。當孩子舉著樹枝跑來跑去目的在哪里？除了安全隱患之外，孩子不拿樹枝也可以跑，負重不用拿樹枝，所以缺乏輔助資源，就很難提升和擴展經(jīng)驗。要在這方面下功夫。生活才有了教育的價值。鼓勵家長利用日常生活中的各種教育契機，讓孩子獲得動手體驗的機會。合理開展各類有喜歡的。明確家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要樹立指南