【正文】 師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個教學高潮。具體說，教師掀起的教學高潮，有強烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強的促學功能和潛移默化的審美功能。對這些意見或建議，教師應結合自身情況進行“參考”，符合自己“習慣”的可以“吸納”進來，但決不能“照搬”別人成功的經(jīng)驗。，教師進入狀態(tài)，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。，教師一定要學會“偷懶”。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。一、“雙效”活動基本做法執(zhí)行兩類制度。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材。備課后，一人作整理，將集體備課稿發(fā)給備課組教師。二是問題設計要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗 + 反思。翻開一篇篇鮮活的教育教學感悟與反思，我們看到的是：課改不僅給教師帶來了教育理念的提升，更促進了教師教學行為的轉變。如今各備課組每學都以教學實踐中生成的問題為研究重點，提煉成（?。┱n題，組內(nèi)成員展開研究，教科處認真做好課題的督導及評估工作。骨干教師觀摩課。家長開放周活動。此稿供參考。學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。學生課堂的擬定?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業(yè)?？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、教學行為，尤其是在數(shù)學課堂中更應該轉變，具體表現(xiàn)在以下方面：教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。賀先生：好做法即經(jīng)驗。師徒結對。青年教師競賽課。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，扎實開展微型（小）課題研究，探索科研、教研、教改、培訓“多位一體”的校本研究模式。如今第一本專集《反思中中成長》已經(jīng)廣泛交流。要做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補；要減少課堂上教師講解的時間，讓學生在自主的學習活動中養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣。從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法，充分體現(xiàn)學生主體性的要求。備課組長向組內(nèi)教師公布下周集體備課內(nèi)容，每一位教師要根據(jù)公布的內(nèi)容，鉆研教材，做到心中有教案。首先是指導中高年級學生充分地預習。經(jīng)過半年的實踐探索，取得了較好的成績。，教師一定要學會“踢皮球”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。良好的開端是成功的一半。一節(jié)課成功的關鍵，是看教師是否能夠揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致。所謂高潮，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達的階段（亮點），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點）。精導妙引就是一節(jié)課的進行中，教師運用各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、問答、討論、評判等學習活動，給予精心指導、巧妙引領的教學行為。引人入勝。自評互判。主動問答。所謂實踐性，就是要教學中要理論聯(lián)系實際，強調學以致用、分析解決現(xiàn)實問題。這是因為，“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標準可以編寫多套教材，我們在教學中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標準；另外，在當前學業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也是課程標準，不可能是哪套教科書?！皢栴}產(chǎn)生于當某一生物具有一個目標，但不知如何達到這一目標之時”。合理的分組一般以組內(nèi)異質、組間同質為原則，人數(shù)也不能過多，以4—6人為宜，每人都應有明確的分工。學生的自主學習的程度如何，主要是看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。策略層面：能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結尾余味無窮。（教——扶——放）規(guī)律三：溫故而知新——學會了才有興趣。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。第二篇：如何打造優(yōu)質高效課堂如何打造優(yōu)質高效課堂，反思如下：處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。因此，我們開展的聽評課活動更要以?促進教學質量的全面提高?為落腳點。嚴格執(zhí)行《吉林省義務教育階段2009——2010學年度新課程計劃表》，切實做到開全科目、開足課時，備課和實際授課無課時偏差，以確保教育方針的貫徹與落實，《吉林省義務教育階段2009——2010學年度新課程計劃表》要一式兩份，裝擋備案一份、上墻的綜合課程表旁張貼一份；嚴格執(zhí)行中心校制定印發(fā)的《2009——2010學年度第一學期教學工作計劃》，學校要按此計劃并結合本校的實際研究制定本校的《2009——2010學年度第一學期教學工作計劃》（必須附活動安排表），教師要按學校的《2009——2010學年度第一學期教學工作計劃》，結合學科教學和新課程教材、按照新課程標準研究制定能體現(xiàn)教學目標、教學方法、教學過程的具有可操作性的2009——2010學年度第一學期學科教學計劃，計劃正文前要明確體現(xiàn)出是哪學年、哪學期、哪年級班、哪學科的計劃，要體現(xiàn)出是哪個單位、誰、什么時間制定的學科教學計劃；嚴格執(zhí)行計劃中的活動安排，組織開展好每次活動，切實做到活動開展及時、記錄翔實、指導有力。特別對于班主任這一做法影響個別學生的不是一年、六年，而是一生。教學管理指導不力。教科研活動不實。%%近22個百分點。語、數(shù)雙科平均成績差距最大的是六年級，比全鎮(zhèn)六年級語、比最高班級的語、數(shù)雙科平均成績差了近31分，其次是一年級差距也不小，語、比最高班級語、數(shù)總平均分差了20分。我們的教科研活動立足于新課程學科課堂教學模式創(chuàng)新、教學方法改革，教科研活動的有效開展、階段性成果的適時出臺和及時推廣、課改課觀摩活動的廣泛開展，增強了廣大領導和教師的科研意識，調動了廣大領導和教師創(chuàng)新課堂教學模式的積極性，大多數(shù)教師都能自覺而深入地學習新課程理論、《課程標準》，能夠結合學科課程和學生實際進行教學創(chuàng)新，按照新課程倡導的?自主??合作?探究?的學習方式而鉆研教材、研究教法和學法、創(chuàng)新教學模式，扎實地推進了新課程改革，促進了基礎教育事業(yè)的快速、健康、和諧的發(fā)展。課題引領、教科研緊密結合、研究領域拓寬、活動形式多樣，使得我們的教科研活動逐步走向正軌。為推進教學工作的精細化管理，我們研制印發(fā)了《教學質量深化年專項督導評估指標體系》，將?一評三考?教學過程考核得備、講、批用表發(fā)給每位教師，通過教師的自評和互評，進一步明確了質量深化年的工作要求和教師備、講、批的基本標準，使學校的教學管理工作有了具體的操作要求，使教師的教學工作有了明確的發(fā)展方向。我受中心校教學工作領導小組的委托向大會作教學工作報告。我們所組織開展的教學開放、校本教科研、校本研修、校本培訓、崗位練兵以及教案展評、優(yōu)質課評選、聽評課等活動，促進了教師專業(yè)化水平的提高，不斷增強了我們教師教書育人的能力。（2）課題研究穩(wěn)步推進。在教學實踐中，由于我們了注重了民主、平等、和諧課堂教學氛圍的創(chuàng)建，把課堂主人的位臵還給了學生、把自主發(fā)展的時間和空間還給了學生，課堂教學突出了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用，激活了學生的思維，增強了學生的問題意識，培養(yǎng)了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習慣和收集與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力，使相當一部分學生能夠在教師的組織、引導、點撥下，自主學習、合作探究，使?知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀?三維目標基本得到了落實，學生的綜合素質和學習成績明顯提高。及格率：一至六年級：語、數(shù)雙學科及格人數(shù)是1108人，%；一至六年級語、數(shù)雙科及格率最高的學校達到了100%，%，相差近37個百分點。我們只有正視教學中存在的問題、認真地研究教學中存在的問題，才能很好地解決教學中存在的問題，教學中存在的問題解決了，教學工作才能順利推進，教學質量才能穩(wěn)步提高。也正是由于我們忽視聽評課活動的開展，中心校印發(fā)的《評課依據(jù)的理論及評課技巧》、《雙遼市王奔鎮(zhèn)中心小學校新課程課堂教學評價表》沒有真正運用到我們的聽、評課活動中，使得我們的很多教師，尤其是中老年教師不知道新課程條件下的課堂教學基本標準是什么樣的，平時備課、講課也不能很好地向著這方面標準要求努力、靠近，從而導致絕大多數(shù)教師的課堂教學?脫標?、