【正文】 中，恰當(dāng)引入趣味小實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，并在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自覺進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。aa[2]=a+c*(ba)。}else{ b=aa[2]。printf(“a*=%fn”,aa[0])。else p=0。p0:=arccos((sqr(+X[1])sqr(X[2])+)/(*(+X[1])))。//輔助線長(zhǎng)度AL:=ArcCos((D*D+X[2]*X[2]X[1]*X[1])/(*D*X[2]))。//約束函數(shù) begin with dobegin GX[1]:=X[1]。end。gx[2]:=x[2]。end。慢慢講道后面，特別是聽過一些例題后，對(duì)于其在工程實(shí)際中的應(yīng)用才有些感受。通過這次計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，突然感覺其實(shí)程序是個(gè)挺好玩的東西。本來(lái)覺得這門課挺枯燥的，可是在您的課堂上，卻歡聲不斷，這確實(shí)是老師的個(gè)人魅力。教材分析《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。沒有節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時(shí)做，就省時(shí)了。①生字的處理。2.?乘坐磁懸浮。?中的兩個(gè)?才?字。；詩(shī)句的理解訓(xùn)練題，教學(xué)時(shí)到位首先復(fù)習(xí)句子時(shí)對(duì)學(xué)生要求應(yīng)高一些，不能只停留在會(huì)補(bǔ)充上下句，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用句子的能力，李主任談到測(cè)句子重在測(cè)試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。最后是要選準(zhǔn)鏈接點(diǎn)，經(jīng)常練，練經(jīng)常，而且注意激勵(lì)語(yǔ)言的使用，使學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了一個(gè)由沒話說(shuō)，到想說(shuō)話，再到話很多的過程，平時(shí)功夫下到了，考試自然作文失不了什么分?jǐn)?shù)。③仿寫語(yǔ)句。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。今年小考就出到了，可以結(jié)合每一課后的字挑典型讓學(xué)生訓(xùn)練。例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險(xiǎn)（）?鑒?別的?鑒? 出：實(shí)（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察③多音字例子：給下面的?得?注音，并釋義。達(dá)到最優(yōu)化。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問題中 的應(yīng)用。謝謝王老師！吳亮宏201005232013 7第四篇：《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第8182頁(yè)。我喜歡這種小小的成就感。由于自己在電腦方面的知識(shí)匱乏，所以用起來(lái)相當(dāng)吃力。在剛剛開始學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，感覺這門課的數(shù)學(xué)味道好濃，感覺就是在講數(shù)學(xué)課。{procedurehhx。procedure ggx。//6,7為傳動(dòng)角條件GX[7]:=(X[1]*X[1]+X[2]*X[2]+*X[1]*X[2])+。end。//φ曲柄轉(zhuǎn)角QE:=Q0+*sqr(PIp0)*2/(*)。test:string。for(i=0。aa[0]=(a+b)/2。aa[2]=a+c*(ba)。d)。他們學(xué)會(huì)了將課堂上知道的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，去愛護(hù)我們的地球，逐步樹立起科學(xué)生活的態(tài)度。趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)生活的態(tài)度《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)通過科學(xué)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，只能看見滴過水的硬幣，而沒有滴過水的硬幣卻神奇般消失了。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行下面的教學(xué)效果就想而知了。所謂趣味小實(shí)驗(yàn)一般是指適合小學(xué)生動(dòng)手，較為安全、取材容易、成本低廉、趣味性高、操作性強(qiáng)、效果明顯，包含一定簡(jiǎn)單科學(xué)原理的小實(shí)驗(yàn)。然后學(xué)生對(duì)照磁鐵的性質(zhì)開展電磁鐵性質(zhì)的探究。這一關(guān)讓學(xué)生體會(huì)磁鐵能隔著空氣吸鐵，且磁鐵的磁力穿透是有一定距離的。關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 趣味小實(shí)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)效科學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)合理地重組、整合、拓展教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升探究能力。ub=[4,10,90]。80。50,0,0。[()4]50數(shù)學(xué)模型化為標(biāo)準(zhǔn)形式 化為標(biāo)準(zhǔn)形式的數(shù)學(xué)模型：minF(X)=p4180。180。279b）渦輪齒根彎曲疲勞強(qiáng)度約束：2KT2YF2m2d1163。 性能約束條件渦輪齒面接觸強(qiáng)度約束：KT2(5202)m2d1163。sinx2調(diào)用函數(shù)fminunc：繪制該函數(shù)的平面和空間等值線：運(yùn)行結(jié)果：二、基于MATLAB的蝸輪蝸桿減速傳動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 蝸輪蝸桿減速傳動(dòng)裝置簡(jiǎn)介由于蝸桿傳動(dòng)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的工作要求，很多數(shù)控回轉(zhuǎn)工作臺(tái)的傳動(dòng)系統(tǒng)采用可以消除蝸輪蝸桿的反向間隙、調(diào)整方法、裝配制造相對(duì)簡(jiǎn)單的雙蝸桿傳動(dòng)。伺服電機(jī)1正反轉(zhuǎn)動(dòng)分別帶動(dòng)5兩個(gè)蝸桿實(shí)現(xiàn)對(duì)渦輪4的傳動(dòng)，兩個(gè)蝸桿分別與渦輪的左右齒面接觸，盡量消除正反轉(zhuǎn)動(dòng)間隙。z2為蝸輪齒數(shù)；d1為蝸桿分度圓直徑；K為載荷系數(shù)取值，K=KAKβKV=1=；[σH]為渦輪齒面許用接觸應(yīng)力，單位為MPa。qd12180。180。c(2)=(2**150000*)/(50*x(1)**(1/(1+x(1)^2*x(2)^2/x(3)^2)^))x(2)^2*x(3)。0,1,0。2。firstorderopt: constrviolation: message: [1x834 char] MATLAB運(yùn)行結(jié)果三、報(bào)告總結(jié)通過對(duì)MATLAB軟件的進(jìn)一步了解，對(duì)無(wú)約束和有約束案例分別進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如，三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵有磁性”一課中，有一個(gè)“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用磁鐵隔著紙、布、塑料片 等物體吸鐵，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)，徹底改變了教材中枯燥單一的實(shí)驗(yàn)形式。在前面較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生邊思考邊實(shí)驗(yàn)，獲得了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)。因此，將趣味性的小實(shí)驗(yàn)穿插于課堂教學(xué)之中，可以快速地集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中。課前，學(xué)生對(duì)光折射的現(xiàn)象多少有些了解，但并不深刻。這時(shí)，筆者故意賣個(gè)關(guān)子，讓他們自己回家查閱資料尋找答案，下次上課時(shí)再來(lái)交流。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，筆者引入了“雨水溶化建筑物”這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)。合理利用科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，是提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重要策略。y[1]=(aa[1]4)*(aa[1]4)7。aa[2]=aa[1]。printf(“y=%fn”,