【正文】 的英語(yǔ)背景知識(shí)。十．教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，主要是體現(xiàn)了“做中學(xué)”“以學(xué)生為中心”（studentsoriented teaching method）的原則。理由：介紹作品之前介紹作者，這是為了讓學(xué)生更好地理解和欣賞作者的作品。理由：由于這個(gè)任務(wù)比較難，我會(huì)給他們時(shí)間討論，這也是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的一種途徑；另外這個(gè)環(huán)節(jié)也可以鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)10．升華(2m)告訴學(xué)生在這個(gè)英語(yǔ)帝國(guó)主義的時(shí)代，我們不僅要學(xué)好英語(yǔ)，更要學(xué)習(xí)和保護(hù)好我們本民族的優(yōu)秀文化，像老舍先生的《茶館》這樣的作品一定要好好學(xué)習(xí)，做中華文化的傳承者第五篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)牟平區(qū)大窯鎮(zhèn)蛤堆后學(xué)區(qū)小學(xué)張居青2011年11月17日 08:17瀏覽:2評(píng)論:0鮮花:0專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0 送花魯科第一冊(cè) Unit 5Lesson 1 《This is our classroom.》任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)通過專題六的學(xué)習(xí)，我明白“任務(wù)教學(xué)”應(yīng)該是貫穿整節(jié)課的始終。本課教學(xué)采用Jenny和 LiMing向Danny介紹他們的新教室這一情景進(jìn)行教學(xué)，并把這一情景回歸生活，展開運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活情境中去。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在唱唱說說做做中動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。（設(shè)計(jì)意圖：自己找出要學(xué)習(xí)的單詞，簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)單詞有利于記憶單詞，并且鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。板書father, 師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀模仿，采用多種形式操練鞏固句型this is my father。（設(shè)計(jì)意圖：鞏固并加深對(duì)課文內(nèi)容的掌握，通過聽音，跟讀。）Step 4 運(yùn)用（Production）假設(shè)我們班來了一位新同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行歡迎和簡(jiǎn)單的物品介紹．看看哪隊(duì)編排的好，演的棒．評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成明確的語(yǔ)言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶．）Step 7 作業(yè)（Assignments）聽錄音，跟讀模仿課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。）小組畫教室內(nèi)物品，用句型This is /That’s 介紹物品，上臺(tái)展示，比比哪組介紹得好。（設(shè)計(jì)意圖：利用“Chant”這種活潑的形式進(jìn)行操練，讓學(xué)生在活躍的氣氛中鞏固了本課重點(diǎn)知識(shí)，小組間的練習(xí)，起到了互相促進(jìn)的作用?？凑n件：Now look, this is my father,教師離開講臺(tái)走到教室中間，轉(zhuǎn)身指著講桌上學(xué)生的全家福說：is this your father?引導(dǎo)學(xué)生說：yes, this is my ，配合手勢(shì)，多問幾名學(xué)生。觀看CD－ROM，聽錄音，學(xué)生整體感知課文，注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并畫出新單詞。教師發(fā)指令“headarmlegfooteyeearmouth”等，學(xué)生快速邊指邊重復(fù)兩次。“Lesson1 This is our classroom.” 的語(yǔ)言功能是使用句型“This is my/your...” “That is my/your...” 介紹物品。這幾個(gè)問題由易到難，我也會(huì)根據(jù)問題難度選擇相應(yīng)的學(xué)生來回答。我打算列舉老舍的《貓》，《濟(jì)南的秋天》和《養(yǎng)花》等課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這些課文的印象理由：由于我的教學(xué)對(duì)象是一群八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)小學(xué)的課文還有印象，所以我選擇這種方式導(dǎo)課。閱讀前任務(wù)：瀏覽任務(wù)的內(nèi)容： 例如：根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤，根據(jù)課文回答問題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，匹配等任務(wù)；閱讀中任務(wù)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀及相關(guān)的任務(wù)（tasks）；閱讀后任務(wù)：總結(jié)檢查完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和有效性。五．教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于具有初步英語(yǔ)閱讀能力的高一學(xué)生來講，不是最大的難點(diǎn)。 英語(yǔ)閱讀方法：通過對(duì)課文的閱讀，教師可以教授給學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。獲取文章的主旨大意，學(xué)習(xí)者是對(duì)輸入的語(yǔ)言進(jìn)行加工的過程，通過對(duì)語(yǔ)言材料的處理，形成語(yǔ)言的表達(dá)，即輸出。影響閱讀理解的因素很多，但主要有以下三個(gè)方面：閱讀目的，學(xué)習(xí)者的角色和閱讀材料類型。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。學(xué)生通過討論、對(duì)比，歸納出當(dāng)今社會(huì)存在的主要的環(huán)境問題及其危害與解決措施，并最終以電子郵件的形式發(fā)給英國(guó)筆友，因此該任務(wù)有明確的交際性結(jié)果。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言?，F(xiàn)在你要把你的調(diào)查結(jié)果發(fā)給Cathy。（三）教學(xué)過程步驟 教師向?qū)W生展示某些環(huán)境問題的圖片，如過度砍伐樹木、空氣污染與亂扔垃圾導(dǎo)致的水污染等，問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)身邊存在這些環(huán)境問題，并列舉此類環(huán)境問題會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生怎樣的危害。占用了大家寶貴的時(shí)間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！第二篇：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)《任務(wù)型教學(xué)》作業(yè)你們學(xué)校推薦你參加“中國(guó)任務(wù)教學(xué)研討會(huì)”任務(wù)教學(xué)展示課的選拔。延長(zhǎng)了學(xué)困生建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)間。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生的表演做鋪墊。一，用不同的形狀注釋每個(gè)單詞，似乎是無意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)其實(shí)是為了復(fù)習(xí)形狀。增大了學(xué)生的信息輸入，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能。這是一節(jié)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)型教學(xué)以美國(guó)教育家杜威（189192）的實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)的。朱永新老師說：“一個(gè)教師的經(jīng)驗(yàn)不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。開始幫助我掀開程表面的面紗。于是知道了魯子問，知道了朱永新。開始了效仿，竟然也學(xué)的有模有樣。盲人摸象，邯鄲學(xué)步，照貓畫虎，坐井觀天，追蹤溯源。今天所說的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。取的成績(jī)更是給了我們假象。成了坐井觀天的青蛙。開始有目的，有依據(jù)的設(shè)計(jì)自己的堂環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。教育是一門藝術(shù)，堂教學(xué)是一有缺陷的藝術(shù)品?！崩蚶蚶蠋熀臀业倪@節(jié)，從開始的到最后，都融貫著兩個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)著，英語(yǔ)組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已。本圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，也就是五個(gè)微任務(wù)。我們縮短了學(xué)生讀單詞的時(shí)間，而是把單詞放在句型中學(xué)習(xí)的。二，給單詞配圖形，做到音形義的結(jié)合。要學(xué)生帶著任務(wù)觀看表演。中等生在學(xué)生走秀的時(shí)候有了第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）課時(shí)任務(wù)描述須符合本課程所定義的任務(wù)教學(xué)理念。（2）讓學(xué)生通讀整篇文章，并完成第三部分的選擇題，使他們掌握一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。（只需以關(guān)鍵詞的形式列出）；（2）每位同學(xué)都在信紙上寫下自己所了解到的溫室效應(yīng)的表現(xiàn)、人們過度砍伐樹木的現(xiàn)象以及其他各種破壞環(huán)境的行為，并展示部分同學(xué)所寫的內(nèi)容；（3）把討論結(jié)果以的形式發(fā)給遠(yuǎn)在英國(guó)的筆友Cathy，并期待能收到她關(guān)于英國(guó)環(huán)境問題的回信以了解英國(guó)的環(huán)境狀況。（2）任務(wù)要求有明確定義的交際性結(jié)果。Prabhu在印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)交際法的實(shí)驗(yàn)(Bangalore Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。形象地說，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。題材的覆蓋面要廣，但重復(fù)的體裁沒必要多做，這樣對(duì)于他們的閱讀能力提高事半功倍。例如，在讀一段文章時(shí)，學(xué)習(xí)者精神高度集中，盡力獲取文章的主要意義，完成既定的任務(wù)，當(dāng)完成的任務(wù)準(zhǔn)確率較高時(shí)，會(huì)