氧氣的性質(zhì)評(píng)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 總體印象：既完成了本節(jié)課應(yīng)完成的知識(shí)目標(biāo)，又使學(xué)生掌握了常用的數(shù)學(xué)解題方法，完成了思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。在突破難點(diǎn)時(shí)，梯度，緩沖度的設(shè)置也是非常合理有效的：① 首先教師的引導(dǎo)讓學(xué)生明確了目標(biāo)方向② 然后小組進(jìn)行討論，在討論中有思維敏銳的學(xué)生早一步想到思路，稍微落后的學(xué)生也初步在小組討論的過(guò)程中了解到一些思路和方法。主 動(dòng)：本課教師充分交出主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如：讓學(xué)生猜想等腰三角形性質(zhì)；探索證明方法（輔助線的作法）等，都是大膽放手讓學(xué)生自主完成的（導(dǎo)演），學(xué)生在真正意義上成了課堂的主人。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程在新授過(guò)程中，趙老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下折紙活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。呈現(xiàn)方式多樣：幻燈片，板書，學(xué)生展示等板書：知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)。個(gè) 性： 學(xué)生的個(gè)性得以充分的尊重和肯定。軸對(duì)稱）后由各小組發(fā)言人講述了一遍證明思路，之后學(xué)生各自寫出證明過(guò)程，小組內(nèi)交互學(xué)習(xí)（每人至少看其他兩人的證明過(guò)程），教師借助電腦幻燈片做歸納、點(diǎn)評(píng)。建議將此環(huán)節(jié)放在平行四邊形的定義后進(jìn)行，真正讓學(xué)生動(dòng)手組合。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納,交流,最后達(dá)成共識(shí),并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致收?qǐng)雎燥@倉(cāng)促。教學(xué)問(wèn)題和練習(xí)題的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。王老師這節(jié)課的亮點(diǎn)有：處處體現(xiàn)了新的課程理念。（2）因?yàn)檠菔驹谫即蟮慕淌抑校诤笈艑W(xué)生總是沒有觀察清楚實(shí)驗(yàn)的變化，這種現(xiàn)象如長(zhǎng)期不能得到很好的解決，就會(huì)影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改正后，克服了這種不利因素，使學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)出了極大的操作興趣。思維方法是人們進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是使思維運(yùn)動(dòng)通向客觀真理的途徑和橋梁，科學(xué)史上的大量事實(shí)證明，沒有正確的思維往往沒有科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)；沒有理想實(shí)驗(yàn)方法和演繹法，就沒有愛因斯坦的相對(duì)論；；沒有模型方法，就沒有原子世界微觀結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)；沒有類比和模擬法，就沒有維納的控制論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)氧氣的方法。說(shuō)明氧氣易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)。使是更具有探索的色彩，提高了教學(xué)的效率。等腰三角形是一種特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外，還有許多特殊的性質(zhì)，因此它比一般三角形的應(yīng)用更為廣泛，其地位和作用也是不言而喻的，既是對(duì)前面所學(xué)的軸對(duì)稱知識(shí)的檢閱，又是后面研究等邊三角形、證明線段和角相等的重要依據(jù)，這也是全章的重點(diǎn)之一。尤其
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